服务性学习作为一种将课内外学习整合融通、将经验习得与应用性问题解决紧密衔接、将认知经验建构与社会化发展贯通一体的学习方式,越来越受到关注,而我国在此方面的研究相对较少。本研究采用测量学指标较好的"公民态度与技能问卷"(CASQ)及"志愿服务功能问卷"(VFI)以及服务性学习水平问卷等,对全国10个省市的6203名中学生服务性学习的现状进行调查,发现我国中学生的服务活动类型较为单一和形式化,服务与学科课程学习少有关联;虽然中学生对参与社会服务的功能有积极认知,且服务意向与动机较为强烈,但因缺乏系统、规范的学校组织与课程设计,服务性学习水平相对较低。调查还发现,在考虑到人口学变量、学业成绩、成就动机等因素的作用后,社会正义态度仍对公民行为意向具有显著的预测作用,能够解释约14%的变异率。这意味着在服务性学习中,从社会正义态度的形成入手,有助于强化公民行为意向,进而促进公民行为的产生。