【摘 要】
：
许多学生可以写下漂亮的文章,画出美丽的图画,奏响悦耳的音乐,却算不对一道简单的数学题。如何帮助学生克服数学学习障碍呢?多元智能理论认为每个人智能不是单一的具有多种独
【出 处】
：
多元智能与教育改革国际研讨会暨DIC国际合作项目第四届年会
论文部分内容阅读
许多学生可以写下漂亮的文章,画出美丽的图画,奏响悦耳的音乐,却算不对一道简单的数学题。如何帮助学生克服数学学习障碍呢?多元智能理论认为每个人智能不是单一的具有多种独特的性质,每个人之间是存在着差异的。因此每个人产生学习障碍的原因也不尽相同。作为教师就有必要细心观察分析每个学生,激发他的优势智能,训练他的劣势智能,克服其在学习中的障碍。具体措施是：一、运用多元智能理论激发学生学习数学的兴趣;二、运用多元智能理论拓宽学生学习数学的途径;三、运用多元智能理论提高学生学习数学的效率。
其他文献
关键词：个性化教育、加德纳多元智能理论、陈鹤琴“活教育”理论等 摘要：本文从陈鹤琴的“活教育”理论和加德纳的多元智能理论出发，结合作者本人的研究和实践，对中国个性化教育进行的一些初步的探索和思考。 前言 陈鹤琴是我国现代著名的教育家和心理学家。他早年留学美国，师从杜威、克伯屈等人，受其实验主义和进步主义思想的影响很深。回国后，面对旧中国脱离实际、因循守旧、死读书本的旧教育，痛心疾首，立志和陶
任何国家的教育改革都需要先进的教育理论来支撑和指导。由美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳教授在1983年提出的多元智能理论已引起世界各国的广泛关注,成为西方许多国家
本文介绍了确定校本课程目标，制定研发工作方案、培训教师，组织学生开展社会实践活动，收集资料以及筛选整理资料，试编校本课程教材等促进学生发展的措施。
当今社会和家庭对学生的英语学习提出了较高的要求,为了取得优异的“卷面成绩”。“记忆”、“背诵”与“机械操练”成为英语学习的主要途径,这直接导致了学生学习兴趣和质量
多元珠心算根据幼儿数学认识发展规律,结合陈鹤琴先生的“整个教学法”及多元智能“八合一”教学设计,借助算盘,将幼儿时期学习的一些重要的数学思想,融入到故事、表演、音乐
山东省诸城市龙源学校是一所九年一贯制的“公办民助”农村学校，2000年建校伊始，就把多元智能理论定位为学校改革发展的理论基础，把探索集体教育环境下的个性化发展做为教育目标
发明和发现改变了人们的生活方式，而且这些变化从未像现在这样显著。本文介绍了发明习惯的概述，探讨了发明常用的四种方式，浅谈了学生发明习惯培养过程。
多元智能理论的教学根本目标是发展学生的智能。智能发展的实质是解决问题和创造有用产品的能力。在教学活动中,教师要充分发挥创造性,依据学生的年龄特征和认知水平,根据问
对学习方式的研究虽然在各种教学模式中受到的重视程度不同，但是与其他教育方面的研究相比，它更加广泛而细致。本文介绍了创造性应用触觉/运动觉学习方法与资源进行成功学习的
作业是教学工作的重要环节之一，是学生巩固和消化当天所学知识，使知识转化为能力的重要途径，也是教师了解学生的学习情况，检查教学效果，调整教学方法的依据。本文介绍了语文教学中