【摘 要】
：
中高职衔接是职业教育发展中的热点问题,其核心是课程的有效衔接.文章结合食品药品监督管理专业的"仪器分析技术"课程,分析了食品药品企业的质量检验岗位所需要的职业能力,并根据职业能力讨论了课程标准及课程评价的层次差异,提出应从课程目标、职业标准和课程内容三方面进行中高职课程的有序、有层次地衔接.
论文部分内容阅读
中高职衔接是职业教育发展中的热点问题,其核心是课程的有效衔接.文章结合食品药品监督管理专业的"仪器分析技术"课程,分析了食品药品企业的质量检验岗位所需要的职业能力,并根据职业能力讨论了课程标准及课程评价的层次差异,提出应从课程目标、职业标准和课程内容三方面进行中高职课程的有序、有层次地衔接.
其他文献
作为一所探索实践德国"双元制"模式的全日制中专学校,上海电子工业学校积极吸收、借鉴德国"双元制"职业技术教育的先进经验,在"合同培养生"、"冠名班"、"订单班"等校企合作模式的基础上,又被立项为上海唯一一所教育部现代学徒制试点单位,使"双元制"人才培养模式的探索得到不断地深化与推进.在这一过程中,学校的校企合作联席会议机制、双元三对接机制等校企合作机制保障了人才模式的发展.
上海科技管理学校结合"制冷维修行业良好操作培训"项目实施,分6期完成对409人的"中国制冷维修行业良好操作培训",通过区域间的合作交流,提升了培训项目影响;促进了新技术的提高;对全社会环境保护意识的普及起到了积极作用.同时,也"反哺"学校制冷专业建设和专业改革的发展,促进了专业的能级提升,树立了职前职后"两条腿"走路的新典范.
课程体系的建设与实施是中高职贯通培养实现的关键环节,上海电子工业学校以"一体化设计与实施"为理念,构建了"能力本位,四元合一"的中高职贯通课程体系,并采用了行动导向教学法确保了课程体系落实到课堂层面.学校一体化课程体系的建设与实施,离不开明确的课程开发主体、清晰的课程逻辑,要通过以项目管理为核心的管理制度保障开发和实施质量.
完整的专业教学实施方案是人才培养的全局性、总体性设计,也是组织和管理教学过程、制定教学内容的重要依据.通过对中高职一贯制衔接的计算机网络技术专业调研和实施过程分析,专业教学实施方案的调整重点需要关注两方面:其一是如何与行业需求紧密结合,通过校企合作办出特色;其二是改变学生择业观念,注重学生综合素质的提高.
中职校学生的个性差异明显,传统的班级授课制已不能很好满足学生的求知需求,为了满足不同层次学生的需求,提高教学质量,符合素质教育的要求,迫切需要对现有的授课模式进行调整,最大程度地解决授课统一性与学习差异性之间的矛盾.在课堂教学中实施分层教学是一种有效的尝试.文章从分层教学的理论基础角度,阐述了分层教学在中职教学中应用的可能性.
根据国家战略布局及上海市产业结构调整升级和长三角区域发展的需要,上海市第二轻工业学校不断调整专业设置,建立健全专业随产业发展动态调整机制,推进重点专业和精品课程建设、学历证书与职业资格证书"双证"融通等工作,整合办学资源,聚焦专业群建设,形成了具有学校特色的"美形"、"美食"、"美术"专业群,以使职业教育专业设置及人才培养与产业需求变得更加匹配.
走国际化的发展道路,是上海市中等职业教育的发展取向,也是学校的战略选择.文章在分析职业教育国际化的内涵、国际化人才培养目标的基础上,提出了整体构建职业教育国际化人才培养体系的思路.
上海市实施中高职贯通教育培养已经历时6年,其中如何选择贯通"专业"是核心问题.因此,只有正确选择贯通"专业",才能使培养的人才既符合社会需求,又合乎学校的发展.文章从产业、学生需求和招生切入对此进行研究,为中职学校的中高职贯通专业选择给出建议.
旅游职业教育"校企合作",其有效运行机制建设涉及运行的作用单元、运行对接、学生参与方面;运行的作用单元包括行业主管部门、旅游职教集团、企业、学校等机构;运行对接包括对接、载体对接、方法对接、知识对接方式."校企合作"的目的是以需求为纽带,实现校企双赢;以制度为保障,实现合作的可持续发展;以教学创新为动力,培养"实战型"人才.旅游人才培养、校企合作办学模式正在向重视主体、重视发挥学生的主观能动性方面
随着职业教育的不断发展,中高职贯通的人才培养模式越来越成为职业院校的首选,而相关专业的课程体系建设正受到越来越多的关注.文章提出,这方面的建设要紧密结合产业发展需求、工作岗位需求和职业标准,做好专业课程体系设计、教学团队构建、专业实训基地建设、过程质量管理等方面工作,以保证人才培养质量.