【摘 要】
：
教师核心素养是指教师在21世纪信息化社会背景下,应该具备的应对未来教育挑战以及变革的能力.国外对教师核心素养的研究已经较为成熟,而国内还是处于初步探索阶段.通过分析美国、欧盟、日本、芬兰这几个教师核心素养的典型地区,对这些国家和组织的教师核心素养的发展政策和项目进行分析和介绍,基于中国国情,设计了中国教师核心素养要素图,以提升21世纪中国教师素质.
【机 构】
：
华中师范大学信息化与基础教育均衡发展协同创新中心,湖北武汉,430079 华中师范大学教育信息技术
论文部分内容阅读
教师核心素养是指教师在21世纪信息化社会背景下,应该具备的应对未来教育挑战以及变革的能力.国外对教师核心素养的研究已经较为成熟,而国内还是处于初步探索阶段.通过分析美国、欧盟、日本、芬兰这几个教师核心素养的典型地区,对这些国家和组织的教师核心素养的发展政策和项目进行分析和介绍,基于中国国情,设计了中国教师核心素养要素图,以提升21世纪中国教师素质.
其他文献
博物馆文化产品的开发和经营是博物馆陈列展示和文化普及的一种延伸,是博物馆服务社会的一种形式表现.从经济的角度来看,大力发展文化产品具有较高的经济效益,增强博物馆造血机能和生存发展能力.从文化的角度来看,博物馆发展文化产品,能为公众提供更多的精神消费,比实体产业更能给人以幸福感.博物馆开发文化产品是当代博物馆为实现自身文化传播功能和满足大众文化消费需求的必然要求，也是博物馆满足持续发展的内在需要。通
党的十八大召开以来,习近平总书记对弘扬中华传统文化表现出了高度的重视.2014年2月26日,习近平总书记在参观首都博物馆时作出讲话:“搞历史博物展览,为的是见证历史,以史鉴今,启迪后人.要在展览的同时高度重视修史修志,让文物说话,把历史智慧告诉人们,激发我们的民族自豪感和自信心,坚定全体人民振兴中华、实现中国梦的信心和决心.”让文物说话,把历史智慧传达给人们,指的就是博物馆基础工作中的宣传教育工作
本文借以讨论的“身体”，就是以“云门舞集”作品为代表的，在两个层面流动、并进行着叙事实践的身体—不仅意旨文本叙事中的人物个体，更包含物理空间内实际存在、运动着的“身体”。
结合学界对古代士大夫关于传统中国边疆地区的认识研究，如唐代南方意象“半异域色彩”的研究、亚洲内陆边疆社会分析以及明人的台湾认识等，可以发现，清初士大夫在游记中对台湾奇异动植物意象的刻画，既延续了传统文人以主流文化姿态，对半异域的“贬滴”、述异、“王化”等系列心理状态，又结合了台湾社会的发展状态和个人生活经验，一定程度上展现了清初文人对台地文化陌生感的消解过程。
“乡贤”传统意义上是指“科举中取得功名而生活在乡村并有较高地位者.他们多半由退职返乡的文武官员,或有一定功名而未出仕的乡村贤达组成”,在文化方面尊崇孔孟之道,是维护宗法乡村秩序的领导权威.广义上不仅指传统的乡绅或士绅,还包括族长、教师、医生、退休的公职人员等在乡村具有声望并且才德兼备的贤达人士.显然,无论在大陆还是台湾的乡土小说中,乡贤形象及其文化都是重要的书写面向.在台湾,乡贤文化曾遭到三次重大
本文对新史料进行重点分析，《郁达夫先生访问记》和《语言与文字》目光聚集到日本对台残忍的殖民统治以及台湾的语言问题上，一方面，郁达夫肯定了台湾人面对日本殖民统治时所做出的艰苦的斗争，另一方面他虽未看到台湾语言及文字的复杂性，但他依然强调文言一致对形成近代国家的意义，因为在他看来中国之所以能保持固有的国家疆域，在于一个民族的文化，而文化的凝聚有赖于统一的文字，言语的统一决定国家统一，以及抵抗敌国外患的
青年是未来社会的中坚力量与发展动力,他们将进入政治、经济、文化等领域并且负担起重要的社会责任.由于蔡英文的上台与“台独”势力的熏陶影响,在政治上一些台湾青年已经默认大陆与台湾是“一边一国”.自1895年《马关条约》割让台湾给日本至今,两岸长达120多年的断裂与阻隔,已经形成台湾青年与大陆青年对“中华民族”“龙的传人”等传统中国文化不同的解读,学界甚至在两岸文化研究中已经启用“跨文化”的研究范式,可
Teachers adaptive expertise is an important ability to promote their lifelong learning,which is considered as a new goal for teachers learning and professional development gradually.And Case-based rea
目前，台湾地区处于具有“台独”属性的民进党执政之下，两岸关系出现了许多不稳定的因素。本文旨在通过对“立法院”中关于“修宪”提案的分析，对其背后的动因以及如何应对进行梳理。
针对学生抄袭实验报告及评价方式单一的问题,设计开发出一个新型的实验报告系统.与传统的实验报告系统相比,本研究增设了实验报告抄袭检测、实验报告符合度分析和多元互动评价三个子系统,它弥补了传统实验报告管理系统的缺陷,在一定程度上避免了学生的抄袭.同时,该系统对实验报告的符合度进行了分析,并通过自评、同学评、教师评、机器评等多种方式对实验成绩进行评价,帮助教师对学生实验掌握情况进行全面的判断,打破了传统