大鱼小池效应(Big-Fish-Little-Pond Effect)指的是进入相对水平较高学校的学生较同等学业水平但进入相对水平较低学校的学生，学业自我概念偏低.学业自我概念对学生在教育方面的长远投入、职业选择具有很好的预测效果和深厚的影响.因此保护学生自我概念是研究者应该注意到的问题.大鱼小池效应调节因素的研究对解决维持学生学业自我概念和获得更好学习环境之间的两难问题提供了有意义的参考.大鱼小池效应产生的基础是学生基于学业成绩的社会比较，而学校作为学生求学过程中最重要的社会比较参考系，对学生的社会比较过程有着限定和引导的作用，因此它所具有的心理环境会对学生社会比较过程以及学业主观感受产生巨大的影响.本研究使用了中国儿童青少年心理发育特征数据库和学校心理环境指数，建立多水平回归模型(HLM)，分析了来自429所学校的心理环境(安全与秩序、接纳与支持、公平与公正、鼓励自主与合作)对14434名3-6年级小学生和10784名7-9年级中学生数学学科上的大鱼小池效应的影响.结果显示：(1)安全与秩序环境对小学阶段的数学自我概念具有促进作用，学校的安全与秩序环境越好，小学生的数学自我概念越高；(2)安全与秩序、接纳与支持、公平与公正均分别对学校平均成绩对数学自我概念的负向影响(即大鱼小池效应)具有一定的负向调节作用：即学校的安全与秩序环境、公平与公正环境、以及接纳与支持环境可以有效减小学校平均成绩对自我概念的削减作用；(3)安全与秩序、接纳与支持以及公平与公正对大鱼小池效应的调节作用效应值大小接近(0.11-0.17)，表明了多项学校心理环境对学生自我概念的一致、细微的保护作用.