随着英语教学改革的深入发展,培养学生的语言应用能力已成为我国英语教学的培养目标之一。英语写作是英语的四项基本技能之一,是学生语言应用能力的集中体现。然而,写作一直是外语教学中的薄弱环节。对很多学生来说,让他们在限定时间内用英语完成一篇文章是一项困难的任务,其主要原因在于学生在写作中不善于使用有助于提高写作效率和表达地道性的词块。而且,他们所用的词块结构类型单一,正确率也不高。因此,如何提高学生的写作水平,已经成为当前外语教学所研究的重要话题之一。上个世纪70年代中期,国外语言学界提出了词块或类似词块这一概念,并发现词块在语言处理方面有其不可替代的优势。Michael Lewis在1993年提出了词块教学法来指导课堂中的词块教学。自此,国内外专家学者便逐步开始对词块和词块教学法进行了相关研究。然而,将词块教学法应用到高中英语写作教学中去探讨其在写作中对词块输出有效性的研究较少。因此,本研究将词块教学法应用于高中英语写作教学,去探究词块教学法对提高高中学生英语写作中词块多样性、准确性以及语篇流利性方面是否有效。本研究以河北省唐山市一所高中高一年级的两个平行班为研究对象,共计88名学生,从中随机选取实验班和对照班,开展了为期一个学期的教学实验。实验前,对两个班的学生同时进行了写作前测。独立样本T检验结果表明,实验前两个班的写作水平相当;且卡方检验结果表明,实验前两个班学生在写作中词块运用水平无显著差异。在实验过程中,将词块教学法应用于实验班的教学,而对照班则采用传统教学方法。为了更好地探索词块教学法对学生写作中词块运用能力的影响,研究人员对学生完成的单元写作进行收集,直至学期末,一共收集了七次。实验后,对两个班的学生随即进行了写作后测。整个实验过程中所收集的学生写作均被录入电脑并格式转成文本,用AntConc3.5.8提取作文中的词块,运用Excel和SPSS 19.0进行数据统计和卡方检验。实验结果证明了词块教学法在高中英语写作教学中的积极作用。与对照班相比,实验班学生作文中词块多样性、准确性以及语篇流利性有显著提高。其中,词块准确性和语篇流利性提升最为明显。但是,实验班学生写作中的词块多样性、准确性以及语篇流利性是直到实验的中后期才有了明显提高。