"教师的教材移情能力"是指当教师感知到教材中所蕴涵的某种情感时,他自己也能体验到相应的情感。这其中包含两个层面:其一,教师对教材中所蕴涵的某种情感在认知或想象层面上的理解;其二,教师能够产生与教材中所蕴涵情感相一致的情绪体验。本研究由调查研究和实验研究两部分组成:首先,在对教师的教材移情能力进行理论构建的基础上,编制具有较高信效度的《教师的教材移情能力的自评问卷》,并用此问卷对中小学教师进行调查,了解当前教师的教材移情能力的现状;接着,使用生物反馈仪揭示教师的教材移情能力的电生理特点,对调查结果进行印证。研究结果表明:(1)本研究编制的《教师的教材移情能力的自评问卷》包含"理解教材的情感"和"体验教材的情感"两个维度,具有较高的信度和效度,可以作为教师的教材移情能力的有效测评工具;(2)中小学教师的教材移情能力总体处于中等水平。女教师在理解教材情感的得分上显著高于男教师;理科类学科教师对教材移情总分显著低于文科类和艺术类及其他学科教师;理科类教师在理解教材情感维度上和体验教材情感维度的得分显著低于文科类学科;从教师的教材移情能力的总分来看,初中教师得分显著低于高中教师;接受过情感教学培训的教师在对教材移情总得分、理解教材情感维度上都显著高于未接受过情感教学培训的教师;运用情感教学策略的教师在对教材移情总得分、理解教材情感维度和体验教材情感维度上都显著高于未运用情感教学策略的教师;(3)运用生物反馈仪对教师的教材移情能力进行实验室研究发现,不同实验阶段被试的部分生理指标存在差异、不同性质材料之间被试的部分生理指标存在差异,表明实验程序具有一定的合理性、实验材料具有一定的有效性;(4)在蕴涵显性情感文科材蕴涵隐形情感文科材料、蕴涵显性情感理科材料和蕴涵隐形情感理科材料的处理上,不同职业状态的教师、不同任教科目的教师、的教材移情能力高低不同的教师均存在一定的显著差异;(5)实验结果部分与问卷调查结果相一致。结论:本研究自编的《教师的教材移情能力自评问卷》测得当代教师对教材移情总体处于中等水平,实验研究与问卷结果相互印证,可为后续的相关研究提供借鉴。