PBL教学模式在口腔种植临床带教中的初探

来源 :2015年全国口腔医学教育学术年会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lanying
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:提高口腔临床实习生的学习兴趣和自主学习能力,提高种植手术口腔教学质量,为基层培养实用型种植医生.方法:对口腔实习生实施BPL教学模式,明确教学目标,培养口腔临床实习生良好的观察、思维、解决问题及实践操作能力,又能激发学生学习主动性及兴趣.结果:本组研究的口腔临床实习生基本上都反映PBL教学方法比较新颖,并且相对灵活,能使得口腔临床实习生印象比较深刻,有助于提高口腔临床实习生的学习兴趣,提高综合素质和能力.本组口腔临床实习生考试合格率达98%以上.结论:BPL教学法提高了口腔临床实习生的临床操作能力和学习积极性,大幅度提升口腔临床综合素质.
其他文献
从心肾论治干燥综合征,是张华东教授多年临床治疗经验特色之一.和合阴阳,沟通表里,调和升降是其法则,结合临床分型火旺侮水、水枯火旺、水火俱虚、心肾瘀阻等,实际中随证而治,屡见良效.
对胡荫奇主任医师采用寒热并用和补通并举治疗风寒湿痹或风湿热痹进行总结.中草药配伍药性采用温热配寒凉、寒凉配温热;治疗中注意补通并举,健脾养胃、活血通络;补益肝肾、通经活络;清热解毒,活血通络的原则;临床用药采用一些经现代药理研究证实对风湿病具有针对性的药物,提高疗效;并附以验案,为临床辩证用药提供参考.
骨关节炎是一最常见的关节炎,又称退行性关节病、增生性关节炎.是一种非对称性、非炎症性、无全身性征象的疾病.首先为关节软骨受累,同时关节边缘的软骨下骨也出现相应变化,无涉及韧带、关节囊、滑膜及周围肌肉.随着人口老龄化,骨关节炎发病率不断增加,是引发老年人残疾和疼痛的重要原因.护理的目的是缓解疼痛,减轻关节损伤,延缓软骨退变,提高病人生活质量.
本文拟从本科教学以及研究生教学两个具体方面,浅述港大牙学院本科教学特色-PBL(问题导向学习模式)以及研究生教学特色—授课型学位与科学型学位的教学特色。港大牙学院的研究方向主要有以下3个:生物医学及组织工程(Biomedical and TissueEngineering),感染及免疫(Infection and Immunity),公共卫生及老年医学(Public Health andHealt
目的:了解西安市两所医学院校口腔医学专业人文素质教育课程现状,为进一步改进和完善口腔医学人文素质教育课程提出合理化建议.方法:采用流行病学横断面的调查方法,对西安市两所医学院校口腔医学专业148人进行问卷调查.结果:92.6%的学生认为人文素质教育课程对职业成长十分重要,但对待现有开设的课程却出现知行分离的现象,原因为人文素质教育课程科目较少,内容陈旧,教学方式传统.对希望学习到的课程不同学校间有
目的:总结虚拟现实技术在口腔颌面解剖中的应用,为口腔医学临床科研及教学提供更好的研究方法,为建立口腔颌面解剖数字资源库,并使其信息化、网络化奠定基础.方法:由第一作者应用计算机检索PubMed数据库及中国学术期刊网全文数据库2004年1月至2014年12月有关虚拟现实技术在口腔颌面解剖应用方面的文章,英文检索词为"Tissue engineering;Virtual reality;Oral an
目的:为培养具有扎实的专业理论知识和临床思维能力,较强的基本操作能力和良好的沟通能力的口腔专业医学生,本文以校级口腔颌面外科学精品课程建设为抓手,在加强实践性教学方面进行探讨与实践.方法:1.通过综合的实践教学,加强对临床实践能力和综合素质的培养.2.推行PBL教学,提倡以学生为中心的自主学习.3.社会实践教学推进综合素质的培养.4.加强临床实践教学.5.探索考核内容与方法的改革.结果:经过综合的
目的:加强口腔临床实习教学管理,探讨牙体牙髓病学科临床教学活动的质量控制方法,提高教学质量.方法:引入PDCA循环管理法,改革临床实习教学管理模式,分别进行传统带教法和结合运用PDCA循环管理带教法,采用两两对比观察.结果:PDCA循环管理带教组学生在根管治疗成功率、根管治疗恰填率、控制根管治疗并发症、理论考核和操作考核等方面的成绩明显优于传统带教组.结论:PDCA法能显著提高牙体牙髓病科七年制长
在当前,虽然口腔医学教学的手段、内容和形式越来越丰富,但是所取得的教学成效却明显与这些举措无法相匹配.笔者结合口腔医学教育教学多年来的工作经验与认识,立足于自身工作开展的实际情况,从实效出发,先后针对口腔医学教学实践工作中出现的种种问题进行了梳理和总结,并且在梳理和总结的基础上对于如何提高口腔医学教学的方式方法进行挖掘,总结出口腔医学教学过程中出现的"口腔医学教学长期"少慢差费",效率低下""口腔
目的:分析比较"授课为基础的学习"(LBL)教学模式与"以器官系统为中心"(OBL)教学模式在口腔生物学教学中对学生学习效果的影响及其差异,验证"以器官系统为中心"的教学模式在口腔生物学教学中的优势.方法:以2013年进入本院学习的口腔医学专业60名学生为研究对象,在《口腔生物学》原有各章节理论课程全部讲授完成后,将其随机分为实验组和对照组两组,每组30人,仅实验组增设OBL综合讨论课.通过考试成