对批判性思维的研究是近20年来西方心理学的热点问题,通过教育让人们具有较高的批判性思维能力甚至成了高等教育的主要目标。早期关于批判性思维的研究倾向于将批判性思维作为一种认知技能进行测量,但随着概念研究的不断深入,学者们越来越认识到运用批判性思维的倾向性以及思维开放性对于进行批判性思维来说是必不可少的。本研究将这种整合的批判性思维概念引入测量,编制了一套本土化的批判性思维量表。在研究一中,我们基于批判性思维的概念和相关的理论,确定了批判性思维的理论框架,并在此基础上编制了测量批判性思维的初步量表。通过对284名大学生数据的探索性因素分析,我们确定了批判性思维的结构,这一结构包含三个维度:批判性分析能力、思维开放性和运用批判性思维的倾向性。接下来在另一样本中进行验证性因素分析,实验研究的结果证实了三维度的测量模型的稳定性和有效性。在确定了量表内部结构的基础上,本研究进一步探讨了其内容效度以及效标关联效度。结果显示,研究中开发的批判性思维量表可以有效的反映所要测量的构念。研究二探讨了批判性思维和大学生创造力的关系,发现批判性思维通过自我效能的中介作用对个体的创造力产生影响。这些结果对我们理解中国人的批判性思维有着重要的理论意义。通过整个研究我们试图解答以下几个重要的理论和实践问题:中国人批判性思维的结构是怎样的?中国人批判性思维如何影响中国人的创造力?以及个体的自我效能在二者之间起什么样的作用?这些问题解答的过程对于我们理解教育的目的以及如何提升个体的创造力有重要的现实意义。