本研究以西部某省中学语文学科改革的深化推进为背景，以教学中课堂提问活动的课程功能为逻辑起点，通过对教学行为进行课堂观察，统计研究，探讨其在认知挑战、对话内容等方面的差异性，并通过对数据和观察实录的特点分析，了解课程变革视阈下课堂教学效能的总体现状和特点，并针对其存在的问题提出改进策略和实施建议。结果显示：第一，教师教学观念和行为断裂，知识型提问、观点型提问、情感型提问和其他提问之间存在显著差异。教师无法驾驭提问这样一个重要的教学工具，在课堂这一社会空间里，对学生话语权的剥夺情况非常严重。第二，提问中缺乏讨论策略。扩展式交往策略，对学生发展具有极大帮助，应该予以重点使用；课堂提问教学提问的使用，缺乏对学生学习的示范和激励作用；未能充分调动学生参与交往的主动性和积极性。第三，教师提问未能在学生的现有发展水平和未来发展水平间建立桥梁，提出难度过大或过易的问题，造成了学生无法参与讨论和交流。直接影响学生学习的效果。第四，从教师专业发展看，课堂教学技能的提升，是对教师专业化发展的推动。有效的课堂观察和反思，有利于教师作为专业性职业的制度地位边界的强化，建立有效的师生互助、师师互助的机制。改善实践者的知识和能力，以改进教师提供的服务。要强化教师的反思能力形成，重视同事合作，激发个体动力，强调师生互动，重视学习环境建设。