【摘 要】
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对甘肃、山西两省部分初中数学教师的问卷调查表明:教师对评价概念的理解存在偏差;缺乏目标评价的意识;考试仍然是数学学习评价的主要手段,一些新型评价方式并没有在实践中得
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对甘肃、山西两省部分初中数学教师的问卷调查表明:教师对评价概念的理解存在偏差;缺乏目标评价的意识;考试仍然是数学学习评价的主要手段,一些新型评价方式并没有在实践中得以推广和普及;升学压力、沉重的教学负担以及学校对教师的考核等是制约数学学习评价改革的主要因素。针对上述现状,笔者认为,区分不同性质的评价是数学学习评价改革的首要前提;实现评价与教学的真正融合是数学学习评价改革的关键;照顾不同层次学生的个性差异是数学学习评价改革的难点;完善学校教学管理制度是数学学习评价改革的重要保障。
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