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本文以编辑所处的新环境为切人点，结合自身接受再教育的实践，提出新形势下构建编辑再教育“环境/目标/方法”体系的初步设想。
读报以讲政治、延师而通融合、入方擅产品--论新时代编辑再教育体系的构建
【摘 要】
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本文以编辑所处的新环境为切人点，结合自身接受再教育的实践，提出新形势下构建编辑再教育“环境/目标/方法”体系的初步设想。
【机 构】
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福建教育出版社
【出 处】
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第六届韬奋出版人才高端论坛
【发表日期】
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2017年8期
其他文献
随着时代的进步、文化知识的不断丰富和更新,社会对各行各业都提出了新的要求.编辑工作作为文化创造、传播、积累过程中不可缺少的环节,社会对这一环节中的编辑工作者则有了更高的要求.自20世纪80年代以来,出版界曾有过关于编辑应当成为“杂家”“专家”“学者”,应当“一专多能”等讨论,皆是对编辑应具备多方面才能的一种强调.社会对编辑人员需具备多方面才能的重视体现了国家对构建学习型社会的时代要求.学习型社会的
针对不同的从业人员的工作年限、职位、技术能力等，继续教育的方式、种类不尽相同。本文从出版企业的未来发展出发，首先，通过三个方面分析最近几年人职的出版从业人员的特点与不足;然后，从人才培养初期的“双元制”模式、人才进入企业后的培训生计划、终身继续教育的企业大学模式三个方面深入探讨应如何借鉴国际企业人才继续教育新模式，以期对我国版从业人员继续教育工作的建设有所启示。
出版行业从业人员是文化交流和传承的把关人，开展行业继续教育是保证把关人质量的重要途径，而大数据技术正是提升继续教育的有力手段。将大数据技术应用于出版教育中，也正应了此次博览会的主题。出版从业人员只有不断地充电学习，才能跟得上行业发展的脚步，换言之，才能准确高效地完成出版工作中的每一项任务，才能使出版行业、文化行业不断得以传承、创新、发展。
互联网的发展推动了传统出版与新兴出版的融合，也推进了出版产业与相关产业的跨界融合，转型升级、多元融合，已成为当前出版业的主基调。在这样的时代背景下，出版教育转型也应以“多元融合”为基点，促进多学科的融合、第一课堂与第二课堂的融合、教学与实践的融合、中外文化与教育的融合。
目前出版继续教育的一大弊端是出版从业人员的积极性普遍不高，很大原因是课程没有与自己的职业成长结合起来。英国的一些出版培训机构按《标准》里的项目开展专门深人的培训，吸引有志于在该领域深造，成为领域专家的出版从业人员的参与;而出版从业人员可以在众多的课程中找到自己的发展方向，规划好自己的出版职业生涯，进而更好地丰富专业知识、打磨职业技能。我国的出版继续教育也应给予出版人员丰富的知识“大餐”，供不同业务
在《从“畅销书时代”到“后主题出版时代”:互联网+出版“供给侧改革”战略研究》(全三册)的专著中，为21世纪以来中国出版业的“变化”发展史进行了“断代”—不同的发展阶段，对出版人才产生了不同的需求，从而倒逼形成不同特征的人才培训、培养和培育模式。
在实现政策性、知识性的基础上，应针对民文出版等的特殊性创新继续教育的模式，以确保实现继续教育的初心。笔者建议：加大民族文化相关内容在继续教育中的比重；拓展继续教育的民文语种和内容门类；区分编辑水平层次，完善继续教育考核机制。
在出版形式多元、出版现象喷涌，出版产业日渐繁荣的当下，如何坚持“掌握出版专业知识和技能，具有较宽的知识面，能够综合运用多学科专业知识解决出版业实际问题，适应社会主义市场经济发展和出版业需要的高层次、应用型、复合型”的高校编辑人才培养目标，成为编辑出版专业高等教育急需解决的问题。笔者建议从以下几方面着手实施：培养阅读习惯，强化“认辨”基本功；加强理论思维，提高“写论”能力；陶冶审美趣味，形成“感-识
本文拟从我国高校数字出版人才培养的现状出发，分析人才的需求定位、高校人才培养中存在的突出问题，通过借鉴国内外多所知名高校的教育经验，探寻适合时代需求的人才培养策略，以期对高校数字出版学科建设有所助益。