【摘 要】
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随着现代科学技术的进一步发展,信息技术也经历了一场革新.人们接受信息的方式在一定程度上随之改变,这对传统单一的商务英语口语教学提出了新的挑战.视听说模式下的商务英语口语教学,作为一种多方位的体验互动式的教学模式,适应了新形势的发展变化.它不仅弥补了传统商务英语口语教学的不足,提高了学习者语言输入的效率,还能激活其语言的输出,尊重其认知与情感因素等学习者的个体差异,对促进我国商务英语口语教学提供了理
【机 构】
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四川理工学院外语学院 四川自贡643000
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随着现代科学技术的进一步发展,信息技术也经历了一场革新.人们接受信息的方式在一定程度上随之改变,这对传统单一的商务英语口语教学提出了新的挑战.视听说模式下的商务英语口语教学,作为一种多方位的体验互动式的教学模式,适应了新形势的发展变化.它不仅弥补了传统商务英语口语教学的不足,提高了学习者语言输入的效率,还能激活其语言的输出,尊重其认知与情感因素等学习者的个体差异,对促进我国商务英语口语教学提供了理论和现实依据.
其他文献
教育部在2007年批准设立商务英语本科专业.商务英语本科专业的开设成为我国传统英语语言文学专业以外培养英语人才的又一有效模式和新型途径.同时也面临着许多挑战,例如课程的合理设置就是一个很重要的问题,这对于保证一个专业的人才培养质量起着至关重要的作用.本论文试图就"商务英语口译"课程的设置作相应研究."商务英语口译"这门课程的开设非常普遍,大部分高校,不管是开设有商务英语专业还是把商务英语作为英语专
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商务英语教材目前存在选择上的盲目性和随意性,这势必对商务英语教学的效果起到一定制约作用.本文通过分析商务英语教材的重要性及现状,试图挖掘教材选择遵循的原则,详细对比现行教材存在的优缺点亦能对商务英语教材建设提供可行性线索.在原有基础上,可以尽力结合商务英语课堂教学设计选择或编写适合开展合作学习、任务型教学,并满足学习者需求的教材,充分利用网络以及其他媒介拓展教材内容与活动,为商务英语教学模式的改革
建构主义视角下的外语教学理念及教学模式备受研究者关注,而基于建构主义对教学内容尤其是教材的探讨,无论是研究数量、研究方法,还是研究深度,均与外语教材的快速发展不相符.本文基于建构主义教学理论的要求,借鉴建构主义关于教材的相关理论,结合商务英语的教学特点,提出了建构主义的商务英语教材观,认为商务英语教材应该具备:商务知识与语言能力的合理结合、真实性、协作性、以学生为中心、立体性、情境和材料的多样性.
本文首先从真实性学习视角考察了商务英语写作教材任务设置的主要特征与存在的问题,并进一步分析其特征原因与问题根源,以期能为今后商务英语写作教材的任务设置提供一定的参考.研究发现:由于专业特点和课程特征的要求与现代教学理念的影响,目前我国商务英语写作教材的任务设置突出了商务英语的学科特征,强调了商务英语与任务本身的应用性,在一定程度上反映了真实性学习理念;但由于传统教学理念的影响、教学条件的限制及教材
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