【摘 要】
：
英国史诗级中学——伊顿公学,以其优秀的教育及卓越的体育引领世界中等教育的发展.伊顿公学发展至今600年,不仅培养过许多首相和宗教领袖,培养过凯恩斯、雪莱、惠灵顿将军、英国王子威廉和哈里等名人,还培养过许多世界级运动员.伊顿公学的成功,与其将人格与体格塑造融入血脉息息相关.走出伊顿公学的人,都有自己爱好的运动项目,都将体育作为自己人生重要的生活方式之一,都将体育精神作为自己的社会标志之一.伊顿校友作
论文部分内容阅读
英国史诗级中学——伊顿公学,以其优秀的教育及卓越的体育引领世界中等教育的发展.伊顿公学发展至今600年,不仅培养过许多首相和宗教领袖,培养过凯恩斯、雪莱、惠灵顿将军、英国王子威廉和哈里等名人,还培养过许多世界级运动员.伊顿公学的成功,与其将人格与体格塑造融入血脉息息相关.走出伊顿公学的人,都有自己爱好的运动项目,都将体育作为自己人生重要的生活方式之一,都将体育精神作为自己的社会标志之一.伊顿校友作家尼克·弗雷泽在《伊顿人的价值》中为伊顿学生归纳的特质:独立、个性、忠诚、友爱、尊严、勇敢、传统、绅士、幽默感和使命感.几百年来,这些特质一直贯穿于伊顿公学不断创新的教育体制中,而这些特质的养成与伊顿的体育理念、体育物态、体育制度、体育实践等所造就的、独特的体育生态系统密不可分.本文从社会生态系统的角度,对伊顿公学的体育生态进行探究,解析其生态系统特性、生态要素特点、生态要素互动等状态,从而为我国学校体育生态建设和改革提供理论和实践支撑.
其他文献
我国中考体育政策的实施旨在为全面提高我国青少年的体质,增强青少年的运动技能、身体和心理健康等,从而促进学生的均衡发展,培养青少年终身体育的意识.随着我国经济水平的提升,人们也更加注重身体健康的重要性.在素质教育的大背景下,体育中考的政策不断向前发展,家长也越来越重视体育成绩,社会和学校也对学生的身体素质愈发重视,体育中考政策对我国青少年的体质健康影响最深,同时,不可避免地对我国的教学模式也造成了一
根据收集的微课视频资料以及微课制作实践研究,对现阶段体育微课存在的2个问题进行分析.其一是体育微课普遍出现重形式、轻内容的现象,设计的微课用于参赛的居多,不能从学生学习与练习角度建构微课的内容,制作的微课与课堂教学脱节,微课没有真正起到对课堂教学的支撑作用,也就是没有做到微课与教学的深度融合;其二是体育技能类微课,不但要求学生完成知识学习,还要完成一定的动作学习,进行自主学练,学生在独立的环境下学
21世纪以来,科技风暴席卷而来,随着高科技的迅猛发展,对体育领域产生了前所未有的影响.科技的进步推动了社会的发展,越来越多的高科技渗透到了体育运动的各个领域,然而,高科技犹如一把双刃剑,对体育运动带来福祉的同时,已经渐渐变为人类利用的工具,挑战公平性,扼杀人的主体性的发挥,体育的本质和原则也面临着严峻的挑战.本研究以海德格尔的技术观作为研究的逻辑起点，以现象学的视角分析“人-技术-世界”的关系。海
研究从追求教师主导性与学生主体性关系的准确定位出发,对"教师主导性与学生主体性"进行源流勾陈和学理探索,来辨别体育教学过程中教师主导性与学生主体性发挥"存在矛盾性"认识的问题真伪,以利于学校体育能够准确把握、充分发挥教师的主导性和学生的主体性.
随着《"健康中国2030"规划纲要》的提出和实施,全面身心健康受到前所未有的重视.加强体育,牢固树立健康第一的思想,确保学生体育课程和课余活动时间,加强学生心理健康教育,促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强是国家对大学生的期望,也是大学生践行自己肩负的使命所必需具有的条件.拥有身心健康对大学生今后的工作、生活、社会活动都有积极意义已经成为社会、学校、家庭的共识.相关数据分析表明,大学生身体素质各项
2017年底,《普通高中体育与健康课程标准(2017版)》(以下简称《新课标》)正式发布.《新课标》中明确提出体育与健康学科核心素养的概念,由此学科核心素养成为研究热点.学科核心素养是学科育人价值的集中体现,引导着课程目标、教学内容、教学方式、学习评价等各环节的设计与实践.如何在体育教学中充分发挥体育的多元育人价值和功能,落实立德树人根本任务,实现体育学科核心素养的科学培育,理念和思路至关重要.本
体育素养是近年来体育教育领域研究的热点间题，国际视野下的相关研究具备一定深度和广度。体育素养测评工具的种类也在逐渐增多，但对测评工具的研究多以“单对单”的形式出现，且就现有测评工具之间的区别间题尚未存在说明。目前国内存在针对加拿大体育素养测评工具的研究，但仅是就单一工具进行了详细的阐释。本文在此基础之上，对加拿大现有的测评工具进行整理分析，明确其理念、测评内容、适用范围，以及分析对体育素养的忠诚度
"供给侧结构性改革"由国家主席习近平同志于2015年11月首次提出的.随后,"供给侧结构性改革"受到社会各界专家学者的高度重视,同时各相关领域的供给侧改革也成为社会各界专家学者研究讨论的议题.2018年3月28日,教育部、国家发展改革委等联合印发的《教师教育振兴行动计划(2018-2022》》指出,要进行教师教育师资队伍优化行动,就要改善教师资源供给,促进教育公平发展.因此,在当前教育供给侧改革的
高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期,也是终生体育习惯形成的关键时期.自从2000年的新课改实施以来,我国高中学校体育就开始注重学生的运动兴趣的培养.在《体育与健康课程标准》中就明确提出:"在教学内容和教学方法的选择都要建立在激发学生运动兴趣的基础上."但现实中,高中体育在整个教育过程中社会性、工具性和功利性的价值取向依然突出.在教学内容上,对体育的内涵和外延挖掘不深,高中与初中的一些专项教
由于体育运动固有风险的存在,学校体育运动过程中发生伤害事故在所难免,由于当事人对事故责任认识不清,往往因此而产生纠纷,甚至诉诸法院.学校体育伤害事故成为困扰学校体育工作正常开展的重要因素,严重影响了学生参与体育运动的积极性,因此引发的纠纷也使学校对有一定强度或对抗要求的体育运动讳莫如深,"三无七不"体育课大行其道.本文通过分析自甘风险规则对不同年龄阶段学生、运动风险的适用条件,为该类事故的处理提供