【摘 要】
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<正> 教师专业发展的心理机制的实质在于教学反思。广大一线教师的教学反思现状是培养教师反思能力工作的前提。国外对职前教师的反思内容处于什么水平做了大量研究。在我国
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<正> 教师专业发展的心理机制的实质在于教学反思。广大一线教师的教学反思现状是培养教师反思能力工作的前提。国外对职前教师的反思内容处于什么水平做了大量研究。在我国王凯荣(2001)对小学骨干教师这一特殊群体的反思内容特征也做了深入研究。但对一线教师的反思方式、内容等问题尚缺少实证研究。本研究采用半结构问卷、半结构访谈等方法,对教师的教学反思方式、内容以及影响因素进行了探讨。本研究的被试为296名中小学教师,教师所教的学科基本上涵盖了我国中小学所开设的主要学习科目,教师的教龄范围为1-35年。研究结果表明,教师进行教学反思时运用最多的方式是“同事讨论”,性别和离职倾向对教学反思方式有显著影响。
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