青少年网络欺凌的高发性和与之伴随的消极影响使其成为不可忽视的严重问题,如何从同伴交互、个体自身与教师影响三个角度探究影响其形成与发展的相关因素以期减缓欺凌行为的发生是研究重点关注的。因此,本研究探究青少年校园受欺凌对网络欺凌的影响,并考察个体层面的自尊与班级层面的教师对待欺凌的规范性信念在其中所起的调节作用。通过对中国中部某省会城市7所中学47个班级2533名初二学生及其班主任教师进行多层线性模型分析发现:(1)在控制性别、年龄后,青少年的校园受欺凌正向预测其网络欺凌;(2)个体层面的自尊在校园受欺凌与网络欺凌的关系中起调节作用,校园受欺凌对高自尊个体网络欺凌行为频率的提升作用显著强于低自尊个体;(3)班级层面的教师对待欺凌的规范性信念同样起到调节作用,校园受欺凌对低自尊群体网络欺凌行为频率的提升作用随着教师对待欺凌的规范性信念的增加而减缓,但高自尊群体则表现为随之增加而加剧。本研究揭示了欺凌行为在不同情境间的传递与发展,也为教育者及相关人员如何减缓欺凌行为的发生、改善欺凌文化的氛围提供指导。