“双一流”背景下高校学科建设若干关系的思考

来源 :江苏省高等教育学会2018年学术年会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:qqtigert123
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2017年10月,党的十九大胜利召开,习近平总书记在报告中强调,要“加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展”,为我国的高等教育改革指明了方向.随着我国高等教育的毛入学率逐渐增长,我国有望提前步入高等教育发展的普及化阶段.在数量增长的同时,我们的质量仍然有待提高.国务院于2015年10月24日发布了《国务院关于印发统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案的通知》,成为了我国在“211工程”“985工程”后的高等教育发展新的重要战略决策.学科是大学的细胞和基本单元,一流学科是一流大学的基石,没有一流的学科,一流大学也无从谈起.学科建设是一个具有中国特色的术语,是一项综合、系统的工作,包括教学、科研、师资队伍建设、实验室基地建设等多方面的内容.学科建设是高校发展的龙头,是学校各项工作的纲.因此,在“双一流”建设的大背景下,我们要牢牢抓住学科建设这个突破口,以学科建设为基础,基于一流学科建设一流大学,实现高等教育的内涵式发展.
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“一带一路”的倡议让人们重新审视古代“丝绸之路”上的中国贸易,重新审视中国古代物质文化的世界流向.在研究的过程中,感觉到中国古代的文明就像是冰山,浮在水面上的部分是黄色部分,而蓝色部分即走向世界的商贸文明一直被遮蔽在海洋底下的冰山中.人们对此常常视而不见,但其不仅存在,还非常丰富.因此,当人们重新关注和研究这一部分时,就会看到以往被忽略了的由物质文化构成的中国的另一面.
陶瓷艺术是一门综合艺术,涉及绘画、书法、金石(篆刻)、诗词、民俗和宗教等诸多方面的知识.在陶瓷作品的营销中,向消费者适时地介绍这些美学内涵,不仅能够有效地突显和提高作品的艺术价值和收藏价值,也可能于“润物细无声”之中促成营销的实现.这就要求营销人员除具备市场运作能力外,还应具备相关的美学知识素养.
在中国商务部的资助下,北京大学承担了“中国和肯尼亚合作实施拉穆群岛地区考古项目(课题研究部分)”.2006年、2010年至2014年,北京大学先后四次前往肯尼亚,对肯尼亚沿海地区以往经过正式考古发掘的古代遗址出土的中国瓷器进行了调研.四个年度中,共调研了37处古代遗址出土的中国瓷器,共整理了古代输往东非的中国瓷器9552件(片),及日本、欧洲瓷器55件(片),同时,对北京大学陆上考古出土的1060
十八世纪中西制瓷产业的发展都表现出各自的生产活力,但活力背后又存在着不同的科技文化和生产形式上的差异。毫无疑问,这种差异是两者的科技性质、社会文化、生产组织、商业面貌等不同因素造成的。很明显,十八世纪时,中国和西方的政治、经济、文化的发展,都处于重要的转折时期。进入十九世纪后,西方资本主义发展与现代科技的应用表现出惊人的力量,而中国随着晚清的衰败进入了历史的阵痛期,传统的技术工艺文化面临着前所未有
唐英是雍正和乾隆时期的督陶官,从雍正六年(1728年)到乾隆二十一年(1756年),他在景德镇督陶长达二十七年,堪称创造了景德镇清代瓷器辉煌的导演.唐英的人生价值与景德镇瓷器的辉煌历史紧密地联系在一起,在所有的督陶官中,他在景德镇待的时间最长、成就最大,创造了雍正和乾隆时期中国陶瓷艺术的巅峰,他督造的官窑达到了前所未有的历史高度.在所有的督陶官中,他的业绩最显赫.
清代的瓷器生产空前繁荣,尤其是康熙、雍正、乾隆三朝的瓷器制作,在工艺上达到了高峰,有不少的创新发明,也有品质优良的仿古制作.其中,督陶官唐英的唐窑,是当时仿制宋代名窑的行业佼佼者.宋代,是古代制瓷史上“百窑竞技”“名品迭出”的时代,宋人为世人创造了令人称颂的汝、官、哥、定、钧五大名窑.他们精湛的制瓷工艺创造了闻名遐迩的五朵金花——“清丽素雅”的汝窑瓷、“莹润如脂”的官窑瓷、“金丝铁线,紫口铁足”的
瓷器与茶叶是中国古代主要的外贸产品.景德镇是重要的瓷器和茶叶产地,产品远销东南亚、西亚及欧洲各国.其出海运输路线因通商口岸的变迁而有不同:唐宋时期的运输路线以陆路为主,主要往西北走,经“丝绸古道”西去;宋代至清代,景德镇的瓷器和茶叶运输主要走南下路线,经鄱阳湖,溯赣江,过大庾岭(梅岭),下珠江,到达广州后,再出海.景德镇的瓷器和茶叶外贸走大庾岭是怎样运输的?内陆水运与陆运的接驳码头在何处?2017
妈祖是古代海上“丝绸之路”上的航海者的保护神,是航海者战胜艰难险阻的精神力量.妈祖文化已成为联系和整合我国海上“丝绸之路”起点城市的精神纽带.景德镇的天后宫及福建会馆是闽人引进的海洋文化,它们的生存与发展和陶瓷水运联系紧密,是景德镇瓷器“行于九域,施及外洋”的海运陶瓷之路的重要标志.
自高等教育规模扩张以来,高等教育发展质量成为世界高等教育发展的重要议题.纵观全球高等教育规模扩张之后的分化现象,高等教育体系形成了两种分化模式:一种是以美国为代表的以知识为中心的高校分类模式,另一种是以我国为代表的以管理为中心的高校分层模式.前者旨在平衡社会各界的多元教育诉求,后者则是为了集聚多方力量完成重点建设,不同目标下产生的高校分类(分级)体系以及评价模式具有不同特点.作为“双一流”建设工作
中国特色社会主义进入新时代之际,中国高等教育尤其需要适应新时代新要求、体现新气象新作为、谱写新征程新篇章,诚如习近平同志所指出的,“我们对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切,对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈.党中央作出加快建设世界一流大学和一流学科的战略决策,就是要提高我国高等教育发展水平,增强国家核心竞争力.”作为一项战略性、全局性、创新性的高等教育重大公共决策,“双一流”