【摘 要】
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幼儿教师对幸福感的体验一定程度上不仅反映了其心理健康的水平,也对学前教育质量产生直接的影响.国内目前对学前教育的关注和重视程度日益提高,幼儿的健康成长和幼儿教师队伍素质的高低成为公众关注的一个焦点.本研究采用《人际关系诊断量表》和《总体幸福感指数量表》测评280名幼儿教师,运用T检验、相关分析和回归分析等方法,研究人际关系对主观幸福感的影响程度和因素.结果表明:幼儿教师人际关系总体困扰水平较轻;整
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幼儿教师对幸福感的体验一定程度上不仅反映了其心理健康的水平,也对学前教育质量产生直接的影响.国内目前对学前教育的关注和重视程度日益提高,幼儿的健康成长和幼儿教师队伍素质的高低成为公众关注的一个焦点.本研究采用《人际关系诊断量表》和《总体幸福感指数量表》测评280名幼儿教师,运用T检验、相关分析和回归分析等方法,研究人际关系对主观幸福感的影响程度和因素.结果表明:幼儿教师人际关系总体困扰水平较轻;整体主观幸福感水平高于常模平均水平,在健康、生活满意度、精力和情绪等维度上存在年龄、婚姻状况、收入水平和园所性质方面的显著差异;人际关系与幼儿教师主观幸福感存在显著的负相关,且人际关系中的与人交谈因子对主观幸福感具有一定的预测作用.
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