【摘 要】
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为更好地实行六年制MBBS课程以适应香港中学教育改革，我校制定了新的课程体系(Enabling Curriculum Structure)，新课程有利于学生进行体验式学习和开拓文化视野。新增设入门课程帮助学生认识医学的艺术性与科学性，并且将医学伦理学和人文素质教育贯穿于整个医学教育过程中。此外，学生还要修读一些通识课程和选修课，学习MBBS课程以外的知识。我们的目标是培养能够为社会提供优质医疗服务
【出 处】
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第七届东西方联盟大会暨第十四届海峡两岸及香港地区医学教育研讨会
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为更好地实行六年制MBBS课程以适应香港中学教育改革，我校制定了新的课程体系(Enabling Curriculum Structure)，新课程有利于学生进行体验式学习和开拓文化视野。新增设入门课程帮助学生认识医学的艺术性与科学性，并且将医学伦理学和人文素质教育贯穿于整个医学教育过程中。此外，学生还要修读一些通识课程和选修课，学习MBBS课程以外的知识。我们的目标是培养能够为社会提供优质医疗服务的合格毕业生。
其他文献
在多伦多大学，一年级医学生在第一学期有三门课程涉及解剖学与生理学、临床技能和社区卫生服务等学科内容。在这些课程中，我们会利用虚拟病人进行教学，以加强知识整合力度和培养临床思维能力。虚拟病例模拟接诊病人的全过程，包括问诊、记录总结、视频剪辑和互动检查，学生要完成这整个过程并回答一系列简答题，这些问题能激发学生对基础概念、临床因素和社会因素进行综合考虑。本报告将介绍这种教学方法在我校基础医学课程中的实
当代学生是"天生熟悉数字化"的一代。因此信息技术在教学中的运用势在必行。信息技术是一种手段，目的是帮助医学生更好地学习。我们可从三个方面来分析港大医学院是如何利用信息技术实现这一目的。首先是基础层面，信息技术帮助学生获取学业所需信息、利用学习资源和了解课程学习效果，从而提高学生的学习成效。第二个层面，信息技术增加课内外主动学习的机会，提供获取信息资源的途径和给予反馈意见，从而丰富学生的学习体验。第
考核的首要目的是培养具备扎实的科学基础、适合在全国医疗服务体系里行医、并且符合英国医学总会要求的医生。我们有必要对医学生在课程中所获得的知识、技能和态度进行评估，包括形成性评价和终结性评价。知识的掌握程度可通过多种方式进行考核，包括多选题(MCQs)、单选题(EMQs)、简答题以及基础医学课程论文。对学生临床技能的考核形式则注重客观结构化临床考试(OSCEs)。本报告将着重介绍我校的学生考核办法。
Objective: Depression is the most common non-motor syndrome of Parkinsons disease.Herbal medicine (HM) has been used to treat depression for more than 2000 years.Recently, a few evidence-based reviews
医学生在进入临床开始学习治疗患者时，会发现与以往课堂的上课内容不同，在临床诊断的建立过程中要综合应用许多过往习得的知识与技能，还要能统合同一位患者身上出现的相关问题。利用建构临床诊断心智图，我们可以分析医学生在建立诊断的过程中如何应用所得到的数据去分析鉴别发现的问题，并进一步完成假说与临床诊断。利用分析累积的心智图，发现在毕业后一般医学内科接受训练的医学生在考虑症状与疾病时，比较倾向于应用所得数据
背景不同于其他领域的教育，医学教育更加严谨、敏感，而且相对于其他领域来说，变化速度不快.医学教育模式相对来说也比较传统，更依赖于书籍、纸质期刊和课堂讲课等资源，这些模式都比较保守.现今，科技发展日新月异，教学方法多种多样，而且迫切需要提高效率，这些都要求我们对传统的教育体系进行改革.2010年，两名波兰外科医生发起了MEDtube项目，旨在提高医生培养质量和促进全球医学专业人才的交流.
教师成长中心，在一些院校也称为职业发展项目、教学发展中心、教学资源中心等。有的教师成长中心或类似的部门是独立或合作运作的校级部门，有的是设为教务处(行政单位)或高等教育研究所(学术单位)的下属单位。一些规模较大的大学还会在各学院设立教师成长中心作为特定专业的二级服务单位，通常不实行统一管理。有些只负责教育理念和教学方法等方面的工作，有些则负责有关大学教师专业发展的所有工作，包括教学、科研和行政/领
临床教学是一门艺术，需要经过多年的实践和经验积累。我们没有教医科毕业生"如何教学"，但教学自然而然成为我们的工作重心。培养医生的"师徒制"模式起源于医学最初发展时期-我们向老师学习，然后再将知识和技能传授给学生和年轻同事。优秀教师应该是优秀的榜样。
质量保证是医学教育的重要部分。评价学生的反馈意见已得到广泛实行，这通常是评价教学水平唯一可行的方法。为获得全面的评价，也应当考虑从其他角度提出的意见和建议。在研究领域，国际上公认同行评议是学术研究的基础。对于教学，我们也应该实行同行评议机制，听取同行的反馈意见，以提高教学成效的标准和教学质量。
教师成长(培养)可定义为机构续聘和帮助教师履行教学、领导和学术职务的方法。本报告将介绍我院教师成长中心和多伦多大学联合实行的教师培养模式，利用技术革新和学习社群来促进教师专业发展的计划。该模式包括集中培训项目、借助信息技术和网络指导、以及面向各个教师成长服务部门工作人员的支持和培养计划：一种培训"培训者"的模式。