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自我表露(self-disclosure)指"一个人向他人交流有关自己的信息",信息包括个人想法、感觉和经历等。教师自我表露是丰富师生交流的重要来源,是培养学生学习的一种有效教学工具。已有研究表明网络使用者的交流风格和互动情境是网络互动中不可忽视的因素。本研究采用实验法,探讨教师自我表露、互动风格、互动情境对学生与教师进行网络互动意愿程度的影响。以来自湖北省某高中99名学生为被试,采用3×3×2混合实验设计,自变量分别为教师网络自我表露、互动风格、互动情境,前两个为组间变量,第三个为组内变量。因变量是被试在不同情况下与教师进行网络互动的意愿程度评价。采用E-prime2.0软件编制程序在计算机上实现实验操作。以网络互动意愿程度的评价结果为因变量,采用3×3×2的重复测量方差分析,结果显示:教师自我表露的主效应显著,F(2,90)=58.614,p<0.001;教师互动风格的主效应显著,F(2,90)=7.112,p<0.01;互动情境的主效应显著,F(1,90)=10.852,p<0.01;教师自我表露和互动情境的交互作用显著,F(2,90)=3.230,<0.05;教师互动风格和互动情境的交互作用显著,F(2,90)=10.468,p<0.001;教师自我表露和互动风格的交互作用不显著,F(4,90)=1.668,p>0.05;教师自我表露、互动风格和互动情境的交互作用不显著,F(4,90)=0.605,p>0.05。结论:(1)教师自我表露对学生与教师进行网络互动的意愿程度有着显著影响,学生与高自我表露的教师进行网络互动的意愿程度显著高于学生与中、低自我表露水平的教师进行网络互动的意愿程度;(2)教师互动风格对学生与教师进行网络互动的意愿程度有着显著影响,学生与互动风格为文本和表情图标相结合的教师进行网络互动的意愿程度显著高于与采取其他互动风格的教师进行网络互动的意愿程度;(3)教师互动情境对学生与教师进行网络互动的意愿程度有着显著影响,任务导向型情境和社会情感型情境相比较,学生更愿意在社会情感情境中与教师进行网络互动;(4)教师自我表露和互动情境对学生和教师进行网络互动的意愿程度具有交互效应,学生更愿意在社会情感情境中与高自我表露的教师进行网络互动;(5)教师互动风格和互动情境共同影响学生与教师进行网络互动的意愿程度,学生更愿意在社会情感情境中与采用文本和表情图标相结合方式交流的教师去进行网络互动。