【摘 要】
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义务教育阶段数学基本思想可以分为数形结合思想、转化思想等。这些思想是整个小学数学的基石，也是数学通向科学殿堂的桥梁。因此，教师在培养学生利用画“形”方法解决数学实际
【机 构】
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西南大学西南民族教育与心理研究中心,重庆北碚400715
【出 处】
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“云时代学习与民族教育发展”学术论坛
论文部分内容阅读
义务教育阶段数学基本思想可以分为数形结合思想、转化思想等。这些思想是整个小学数学的基石，也是数学通向科学殿堂的桥梁。因此，教师在培养学生利用画“形”方法解决数学实际问题的过程中，应有意识地渗透数学思想，培养和发展学生的数学能力。在"鸡兔同笼问题"解决中,可以通过简单之"形",把复杂问题简单化、抽象问题具体化,眼手脑口并用.这种"形"之所以能够在民族儿童数学学习中成为有效策略,是因为它符合人类"思维经济性"原则,符合民族儿童的"诗性逻辑",是中国哲学"形而中"及其象形文字思维的集中展现.所以,在民族儿童数学教学中,应该把握教学中的"时",注重数学思想的渗透,鼓励尝试不同"形"解,根据民族儿童各阶段特点,循序渐进掌握"形"法.
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