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由于教师对课堂教学的实质把握不准,,一味地追求新理念,未充分考虑到学生实际和学习水平的差异性,使待新课程改革在推进过程中或多或少地存在情境偏差、学习方式偏差、教学方式偏差等背离课改目标的行为,课堂教学中低效的教学现象普遍存在。按照新课程改革要求我们迫切希望提高课堂教学实效,促进学生全面、持续、和谐地发展。