论文部分内容阅读
新课程改革如火如荼,但当前的化学课堂教学有停留在形式上响应新课改的倾向。本文针对这种情况,提出了淡化教学形式,注重实质的化学课堂教学原则:课程内容生活化、生活内容问题化、问题内容教学化、教学内容学习化、学习内容思想化、思想内容实践化。旨在帮助化学教师更好地理解新课程下化学教学改革的实质。
淡化教学形式,注重实质:新课程背景下化学课堂教学的基本原则
【摘 要】
：
新课程改革如火如荼,但当前的化学课堂教学有停留在形式上响应新课改的倾向。本文针对这种情况,提出了淡化教学形式,注重实质的化学课堂教学原则:课程内容生活化、生活内容问
【机 构】
：
西南大学化学化工学院 重庆 400715
【出 处】
：
全国化学教师教育第三届学术研讨会
【发表日期】
：
2007年期
其他文献
新课程实践的推进中,暴露出对新课程理念的偷换概念现象。在此加以辨析,并特别澄清:评价不等于评比;自我反思不等于自检;自主学习不等于自学;探究活动不等于实验活动;问题意
引言:在十八世紀中葉,歐洲测量界皆從事於大地重力之測量。其動機爲大地测量學上對於大地的形狀及鉛垂線偏差諸問題,若純藉陸地丈量方法,巳無從解决,故欲從重力测量之結果,
〔目的〕进一步规范卫生检疫执法行为,拓展卫生检疫工作的发展空间。〔方法〕对认证认可体系在卫生检疫工作中应用的可行性进行了探讨。〔结果〕卫生检疫机关可监管国境口岸
在新课程理念下,探究实验的实施会遇到许多困难和阻力,如内容多与时间短的矛盾、受学校实验条件及初三毕业班限制、来自教师方面的困惑等。面对这些困难和挫折,教师首先应转
中学化学实验探究·创新教学模型构建，一是对化学实验教学功能进行重新定位，确立了化学实验在开发学生大脑潜能，训练创新思维，培养创新精神，创新能力和创新意识方面处于的核心地位
会议
差异教学既是一种教学思想,也是一种教学方法,实施差异性教学,使每个学生的潜能都得到最大程度的发挥已成为教育界的共识。在中学化学课堂教学中,教师应该立足于学生差异和学
本文主要叙述在新课程改革下的学生评价。以促进学生发展为评价目的,从促进学生发展的学生评价中应注意的问题和如何评价学生来探讨在新课程改革下的学生评价。
本文对80年代以来化学教学大纲以及化学课程标准的发展变化进行研究,从指导思想、教学目的到课程目标、教学要求的变化三个方面深入探讨,再对其发展演变的根本原因进行探索和
会议