【摘 要】
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教师语言意识的研究受到语言界日益关注,其重要组成部分的教师的学科知识和教师的语言交际能力之间的关系密不可分.然而,教师仅仅具备学科知识,即停留在陈述性的维度而缺乏程
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教师语言意识的研究受到语言界日益关注,其重要组成部分的教师的学科知识和教师的语言交际能力之间的关系密不可分.然而,教师仅仅具备学科知识,即停留在陈述性的维度而缺乏程序性维度——较强的语言交际能力难以确保学生能够接受有效的语言输入,最终影响他们目标语的习得.本文对英语教学TLA中的陈述性维度、程序性维度这两个维度进行研究,以期实现教师语言意识的逐步完善，TLA中的程序性维度--教师的语言熟练程度决定了学生语言学习的效果。教师掌握的学科知识与教师的语言交际能力互相作用，对教师语言意识的形成极为重要。
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