终身学习,目前已经成为全世界所关注的主题.随着经济发展的全球化,人才资源和知识的配置有了很大的变化.各个国家为了谋求自己国家的生存和发展,就无法回避被卷入全球性的人才资源开发和知识创造的漩涡当中.这种情况就会带来已往社会结构的动摇和社会的流动化,带来一个国家内部已往管理系统的动摇,同时也给各个国家内部的知识权威主义结构带来冲击,最终将影响各个国家的稳定与发展,从而导致已往知识资本分配模式的崩溃. 学校教育也可以说是社会的知识资本的分配机构。随着社会结构的转变，已往的产业社会的自我结构即统一的自我意识开始崩溃，适应新的社会结构即信息化和服务化以及个别化的自我结构，即多重化的自我结构在社会里逐渐形成。于是，保持已往的知识分配的权威主义结构面临危机，国家政府也已不再是唯一的知识管理机构，也不再是唯一的知识分配机构。学校教育也开始失去其对群众的吸引力，不再是在社会里唯一的知识分配机构，也开始变为社会上的知识分配部门之一。知识人在社会上的地位和任务也应该随着这种社会结构的变化而变化。已往的社会里，知识人是生产知识的中心，也是分配知识的主体。但是，目前的社会里，知识人已经变成生产“知”的群体之一部分，也是分配“知”的群体之一部分。在这种情况下，应当承担的是创造和循环“知”的衔接机或交换器的任务。