【摘 要】
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知识教学作为特定的文化传承与创造活动,谋划着学生的成”人”辛福。从文化符号看,知识教学指引的学生成“人”幸福,具有存在论上的本体性规定;从文化时间看,知识教学在深厚的
【出 处】
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中国教育学会教育学分会教育基本理论专业委员会第十一届学术年会
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知识教学作为特定的文化传承与创造活动,谋划着学生的成”人”辛福。从文化符号看,知识教学指引的学生成“人”幸福,具有存在论上的本体性规定;从文化时间看,知识教学在深厚的传统滋养中,以文化本体思维的历史转向为内在依据,把握到了学生谋求成“人”幸福的理想之路;从文化空间看,知识教学寻求于学生的成“人”幸福,要求从以下四个方面合理开展实践行动:在文化本体存在中关注学生、在学习生命优化中引领学生、在知识意义遭遇中丰富学生、在教学交往民主中解放学生。
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