【摘 要】
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《义务教育数学课程标准(2011 年版)》明确指出：综合与实践是属于一种将问题当成重要的载体，学生主动参与为主的探究性学习过程。在整个学习的过程当中，同学们会在一定程度上使用“图形与几何”、“统计与概率”等一系列的知识与手段来处理相关的问题。“综合与实践”设置的目的：“引导学生们去运用各种手段处理一系列的现实问题，从而在一定程度上培养学生的问题意识以及创新意识等，进而有效的提升其处理现实问题的水平
【出 处】
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2019年度教育发展研究规划科研成果交流会
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《义务教育数学课程标准(2011 年版)》明确指出：综合与实践是属于一种将问题当成重要的载体，学生主动参与为主的探究性学习过程。在整个学习的过程当中，同学们会在一定程度上使用“图形与几何”、“统计与概率”等一系列的知识与手段来处理相关的问题。“综合与实践”设置的目的：“引导学生们去运用各种手段处理一系列的现实问题，从而在一定程度上培养学生的问题意识以及创新意识等，进而有效的提升其处理现实问题的水平。在新的时代背景之下，国家对于教育的革新特提出了更高的且更新的要求。
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上世纪七十年代，联合国教科文组织发表了《学会生存——教育世界的今天和明天》，提醒将来的老师们必须有自己的思考，提出老师的责任不只是教书育人、传授知识，更多的是鼓励学生进行自主思考，同时老师也应该是一个咨询者、一个能够交流不同看法的参与方、一个协助指出冲突观点并非给出已有事情的人。老师一定要有较多的精力与实践参与成效较好且有创新的教育行为：互相作用、研讨、鼓励、了解与激励。
随着我国基础教育改革的日行推进和新课程理念的不断深入，我国中小学目前普遍开设了信息技术课程，信息技术作为一门新兴的学科，其培养目标旨在提高学生的信息素养。学生信息素养的提高很大程度上由信息技术课堂教学决定，而课堂评价作为课堂教学的重要组成部分，为课堂教学提供了导向和反馈功能。
党的十九大报告中指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以素质教育为本，提高教育公平，培养具备德智体美劳的社会主义接班人以及建设者。学生核心素养的培育是教育工作开展的重中之重。我们的教育必须转向教人应对生活、主动地参与生活、创造生活，感受生命的意义，享受生命的光辉，对生活充满热爱的教育的层面上来。
随着语文课程改革的进行，语文课程标准也在与时俱进，整本书阅读在语文课程标准中的要求也越来越清晰，在《义务教育语文课程标准》(2011 年)中提到在语文教育过程中要培养学生广阔的阅读视野和浓厚的阅读兴趣，倡导学生少练题多读整本的好书。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(2001 年)经教育部颁布后，第一次对学生的阅读数量作出上调的要求，强调扩大学生的阅读面，引起学生广泛阅读的兴趣，尊重学生的阅
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阅读是人类最重要的一项学习活动，它是人们获取信息、掌握知识、了解世界的重要手段。阅读教学是语文教育的重心所在，更是学生获得阅读能力的主要途径。尤其是在学生学习生涯的初期，阅读能力的形成，阅读习惯的培养都是通过学校教育中的课堂教学来完成的。千里之行始于足下，小学教育是学校教育的基础阶段，阅读教学占据了小学语文课堂的主力地位，培养学生的阅读能力从小学阶段入手无疑为最佳时机。
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