已有关于留守青少年的研究主要关注了他们的消极行为,认为他们在情绪、行为、学业适应等方面存在更多的问题,而较少关注他们积极方面的发展情况,如未来规划。未来规划是个体对未来建构机会并实现计划的过程,包含探索和投入两个方面。未来规划作为一种积极品质,对于青少年当前及其以后的适应具有重要影响。因而,在无法改变留守青少年家庭处境不利的背景下,探讨促进留守青少年积极发展的保护因素及其作用机制,成为研究者关注的焦点。本研究以处于初高中阶段的486名留守青少年为被试,采用未来规划问卷、班级氛围问卷和教育效用问卷,考察了留守青少年教育规划和职业规划的特点,并探讨了未来规划与感知的教师支持、教育效用的关系。结果表明:(1)留守青少年对教育和职业领域的未来规划处于中等偏上水平。(2)留守青少年感知到的教师支持、教育效用均可以正向预测教育探索、教育投入、职业探索和职业投入。(3)留守青少年的教育效用在感知到的教师支持对教育探索、教育投入、职业探索和职业投入的预测中起中介作用。这些结果表明,对于留守青少年,教师对其高水平的自主支持有助于其重视教育,进而对未来的教育和职业有着积极的规划,进而有助于其积极的发展与良好的学校适应。