发展系统理论指出,个体与环境的交互关系是研究人类发展过程的基本分析单元,探究未来取向(个体变量)调节学校氛围(环境变量)对学习幸福感的直接/间接影响这一机制,有助于考察环境与个体如何交互影响个体发展的基本理论问题。因此本研究采用青少年未来取向问卷、学校氛围量表、学习自我效能感问卷和学习幸福感量表对1313名初中生(男生=660名;女生=653名;初二=686名,初三=617名)进行调查研究,考察了学业自我效能感在学校氛围与初中生的学习幸福感的中介效应,以及未来取向对这一中介过程的调节效应。结果发现,(1)在控制了性别、年级后学校氛围对学习幸福感具有正向预测作用;(2)学习自我效能感显著中介学校氛围与学习幸福感的关系;(3)未来取向在学校氛围影响学习幸福感的直接路径中的调节作用不成立,可通过学习自我效能感影响学习幸福感的间接路径;学校氛围和学习自我效能感对学习幸福感的影响在高未来取向的青年少年中更强烈。总之,在学校氛围影响初中生学习幸福感的过程中,既存在中介效应,又存在调节效应。高未来取向是学习幸福感的一个保护因子,同时可以缓冲低学校氛围对学习幸福感的不利影响。实际干预时,可以通过改善初中生的学习自我效能感提高学生的学习幸福感,未来取向可以进一步调节该过程。