【摘 要】
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数学的本质为现实,所有的数学皆可以发现于生活,并最终利用数学来解决生活中问题。数学来源于生活,因此数学的教学方式、选取案例皆需要更多的生活化。也是由于小学生的人生观、价值观包括学习习惯仍处于形成阶段,因此小学阶段的数学教学应更注重学生的发散思维能力与想象能力的培养。小学的教育并非需要一名小学生解决怎样的数学题目,而是能够掌握基本的数学计算能力,检验标准是解决生活问题,归根究底培养的是能力与思维。作
【出 处】
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加强基础教育教学管理专题研讨会(2018)
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数学的本质为现实,所有的数学皆可以发现于生活,并最终利用数学来解决生活中问题。数学来源于生活,因此数学的教学方式、选取案例皆需要更多的生活化。也是由于小学生的人生观、价值观包括学习习惯仍处于形成阶段,因此小学阶段的数学教学应更注重学生的发散思维能力与想象能力的培养。小学的教育并非需要一名小学生解决怎样的数学题目,而是能够掌握基本的数学计算能力,检验标准是解决生活问题,归根究底培养的是能力与思维。作为教育工作者需要时刻正确把握教育方针,能在原有生活经验的基础上寻找与数学的结合点,用与学生实际生活息息相关的事物去引导学生获取新知,这样才不会让学生感觉很陌生无从学习而产生排斥学习数学。小学数学的学习如果不关注学生的原有生活体验,不从学生的周边熟悉的事物出发,数学的学习便只会是死记硬背的公式和枯燥乏味的试题,也就失去了数学学习的本质要求,也就是毫无意义的学习。
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