【摘 要】
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笔者于2006年开始运用引导式教育原理，构思、执笔、创作了一套名为“引导式教育-脑瘫运动康复操”的韵律操。此韵律操共分三节,配上音乐，在一名引导员引导下，孩子们能按照康复操的动作意向、和着音乐与节奏，在家长的协助下，从坐立到躺下、再到坐立，一边说出一边完成相关动作。每周一次小组训练并作为课间操，例如：“我把小手伸出来，伸，伸，伸，伸;转动小手，转，转，转，转。我把小手向上举，举，举，举，举：拍拍双
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笔者于2006年开始运用引导式教育原理，构思、执笔、创作了一套名为“引导式教育-脑瘫运动康复操”的韵律操。此韵律操共分三节,配上音乐，在一名引导员引导下，孩子们能按照康复操的动作意向、和着音乐与节奏，在家长的协助下，从坐立到躺下、再到坐立，一边说出一边完成相关动作。
每周一次小组训练并作为课间操，例如：“我把小手伸出来，伸，伸，伸，伸;转动小手，转，转，转，转。我把小手向上举，举，举，举，举：拍拍双手，拍，拍，拍，拍。”以及“嘿-嘿-嘿-嘿，我-好-棒”等等。经观察发现，此韵律操在激发儿童主动和积极参与训练方面，在诱发言语、充分感知和认知身体部位与左右上下、提高自信心方面效果明显。尤其是在运动方面，建立了四肢各关节屈、伸、收、展、或旋前、旋后等主动运动意识，提高了坐位、翻身的能力，对腰背肌和腹肌肌力、以及肩带和骨盆的稳定与提升均有作用。此操较好的引入了引导式教育的原理和“节律性意向”，应用于110例脑瘫儿童，很受儿童喜爱和家长欢迎，产生了儿童快乐参与、主动参与和改善功能的效果。由于“韵律操”具有一定的韵律．朗朗上口、较为简单易记，有重复练习的益处和康复效果，值得同道者试用。
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目的：考察非流畅性失语患者汉字形、音、义加工的成绩，探讨其对汉字认知的基本能力。方法：应用手动按键反应时实验范式，比较失语组和对照组完成汉字形、音、义判断及符号判断的反应时和错误率。结果：失语组汉字形、音、义判断以及符号判断的反应时和错误率均较对照组增加(均为P<0．001)。失语组内汉字形、音、义判断的反应时较符号判断反应时延长.失语组和对照组组内不同加工任务反应时比较时，字音加工的时间均较字形
目的：运用本土化的语义记忆测验评估基底节脑出血病人的语义记忆水平，比较病人和控制组在语义记忆分数上的差异，同时探讨不同的基底节出血位置与语义记忆障碍的关系。方法：对Il例基底节脑出血患者(左侧基底节出血9例，右侧基底节出血2例)和24例正常对照者进行图片版和词汇班相关匹配测验，对所得数据进行统计分析。结果：基底节脑出血病人组在图片版和词汇版相关匹配测验上的分数显著低于正常控制组(p0．05)．结论
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