【摘 要】
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<正>第一部分:开题报告一、课题研究背景诗意课堂的发展由来已久,从春秋末期我国著名的教育家孔子开始,便有了诗意课堂的原型,在《论语·先进》篇中《子路、曾皙、冉有、公西
【机 构】
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浙江师范大学婺州外国语学校; 昆山市陆家中学; 贵州省铜仁市德江县泉口镇初级中学; 湖北省宜昌市宜昌英杰学校;
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<正>第一部分:开题报告一、课题研究背景诗意课堂的发展由来已久,从春秋末期我国著名的教育家孔子开始,便有了诗意课堂的原型,在《论语·先进》篇中《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文中我们看到的便是孔子与一般教书先生不同的授课方式,此文章中涉及的是孔子和其弟子对各自远大志向的一种描述,生动在体现出孔子与学生畅谈理想的情景。这种情景与当时的摇头晃脑、死记硬背的私塾先生的教书方式有着截然不同的效果。孔子闲庭信步的教学方式,使学生能够在课堂上充分的发表自己的意见和见解,而不是一味的听信教师的意见,而禁锢自己的思想。这样的课堂我们便可以称之为"诗意课堂",正是
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