学习倦怠是一种消极的学习心理,了解大学生学业倦怠的相关因素,将对高校深化教学改革,提高教学质量具有重要的现实意义。对学习倦怠问题很多学者进行了关注和研究,在学习倦怠的现状、概念的界定、影响因素、测量工具的编制等方面取得了一定的成果,但也存在一定的不足。从影响学习倦怠的因素来看,已有的研究大多强调环境或个人单一方面的因素对学习倦怠的影响,如何把两个因素结合起来考虑,则少有研究。本文在以往研究的基础之上,以大学生为研究对象,探讨个体性因素归因方式和成就动机对大学生学习倦怠的影响作用。研究选取498名大学生为研究对象,以《多维度一多归因因果量表》(MMCS)、《成就动机量表》(AMS)及《大学生学习倦怠调查量表》为研究工具,采用现场问卷调查的方式,对大学生的学习倦怠、归因方式及成就动机进行了调查,获得有效问卷474份。利用SPSS17.0统计软件对数据进行统计分析,结果表明:1.学习倦怠在不同性别、年级、专业、学业成绩的大学生中存在显著差异。男生的学习倦怠程度显著高于女生,大二学生的学习倦怠程度显著高于大一和大三学生,理科大学生的学习倦怠程度显著高于文科大学生,成绩较差的大学生学习倦怠程度显著高于成绩较好的大学生;2.大学生学习倦怠与归因方式呈显著正相关。表现在情境归因、运气归因及外控性维度与学习倦怠呈显著正相关,能力归因、努力归因及内控性维度与学习倦怠呈显著负相关。3.大学生学习倦怠与成就动机呈显著负相关,追求成功因子与成就动机呈显著负相关,避免失败因子与学习倦怠呈显著正相关。4.大学生归因方式对学习倦怠具有显著的正向预测作用;成就动机对学习倦怠具有显著的负向预测作用。