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大客车视野设计探讨
【机 构】
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西安公路学院
【出 处】
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中国公路学会客车学会成立会暨第一届学术年会
【发表日期】
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1987年期
其他文献
实践是认识的来源。知识只有在活动中才能得以理解，能力只有在活动中才能得到提升，情感态度价值观只有在活动中才能完成升华，课标倡导的自主、合作和探究的学习方式只有在活动中才能得以实现，而课标实践性的特点也需要通过活动来支撑。所以，笔者以为，推进课标的落实，必须以学科活动为基础。 活动前提：重视问题设计 以问题方式设计活动步骤 推进活动展开，这是学科活动开展的前提。课标上只是笼统地提出活动建议，如何
2010年暑假，笔者所在学校走进了新一轮的课程改革。5年来，学校教师在课改的探索中，一路艰辛的走着、思考着，也充实着、快乐着。春至草渐深，寸落花飞舞。弹指一挥间，曾经的泪水如今都沉淀成珍贵的记忆。5年来，笔者也合着节拍走在成长的路上。在这条路上，曾经跌跌撞撞，曾经步履蹒跚，曾经大步流星;但自从踏入征途的那一天起，便有个信念在心理扎根——一步一个脚印，用创新的手段，让自己所从事的数学课堂生动鲜活起来
《全日制语文课程标准》指出：语文教学的核心任务是“正确理解和运用祖国的语言文字”。一时间，阅读教学中各种语言文字的训练频见于课堂，各种语用形式历练也层出不穷。其中，作为语用意识最为鲜明的读写融合深受广大一线教师的追捧。但在教学实践中却不难发现，读写融合随文练笔的实践尚存在着不少问题，学生在读中写的热情得不到激发，读中写的技巧得不到有效指导，读中写的深度也得不到有效开掘，常常使得读写融合陷入机械僵硬
有序思维就是办任何事情，总需有一定的方法，从方法到操作，先做什么，后做什么，就需有一定的顺序与步骤，习惯称次序，这种蕴含次序的思维方式称有序思维方式。小学生受生理和心理等条件的影响，他们的思维活动具有其自身的差异性和可塑性。在日常教学中，会发现有些孩子在思考问题时没有一定的顺序或表达含糊，其实这就可以看出学生缺乏思维方式的有序性。教学中要尽快熟悉和掌握孩子们的思维特点，适时调控，对他们进行有序思想