【摘 要】
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随着"教师作为一种专门职业"理念的提出,教师专业化就逐渐成为国际教育的一种重要的思潮.然而,长久以来,大学教师专业发展始终难以摆脱"重科研,轻教学"的沉珂.虽然一些学校在促进大学教师专业发展方面尝试了不少举措，提出“抓入职，重督促”，促进教师教学能力提升的系统工程，同时建立职业认同，形成专业自觉等。然而,这些举措始终以外部力量的姿态存在,而无法改变教师自身的专业发展认知,大学教师专业发展始终难以摆
【机 构】
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海南师范大学教育科学学院 海南海口571158
【出 处】
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2014年两岸四地大学教学文化与教师发展学术研讨会
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随着"教师作为一种专门职业"理念的提出,教师专业化就逐渐成为国际教育的一种重要的思潮.然而,长久以来,大学教师专业发展始终难以摆脱"重科研,轻教学"的沉珂.虽然一些学校在促进大学教师专业发展方面尝试了不少举措，提出“抓入职，重督促”，促进教师教学能力提升的系统工程，同时建立职业认同，形成专业自觉等。然而,这些举措始终以外部力量的姿态存在,而无法改变教师自身的专业发展认知,大学教师专业发展始终难以摆脱"应付"的结果.
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