【摘 要】
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采用大学生自主学习量表、一般自我效能感量表、应对方式问卷对355名大学生进行调查,探讨自主学习与应对方式和自我效能的关系。结果表明不同年级学生学习动机不同(F=2.629,p
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采用大学生自主学习量表、一般自我效能感量表、应对方式问卷对355名大学生进行调查,探讨自主学习与应对方式和自我效能的关系。结果表明不同年级学生学习动机不同(F=2.629,p<0.05),一年级学生学习动机最高;不同性别学生自我效能感不同(F=12.127,p<0.001),男生高于女生,性别和年级交互作用显著(F=6.198,p<0.001);性别和年级在求助因子上存在主效应(F=23.201,p<0.001;F=6.654,p<0.001),性别和年级在问题解决因子上交互作用显著(F=2.708,p<0.05);应对方式和自我效能能显著预测自主学习情况,自我效能在问题解决和学习动机、学习策略间起着部分中介作用。因此在教学中我们要帮助学生采用积极的方式应对生活中遇到的问题,不断提升自我效能,提高自主学习的能力。
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