自20世纪80年代国家首次提出"体教结合"的方针政策,体育与教育两个系统经历了多种模式的资源整合探索,共同培育竞技体育后备人才。这中融合使得运动员逐渐由单一职业生涯建构向学生-运动员双重职业生涯建构转变。根据Wylleman等人(2013)提出的运动员生涯发展模型,运动员青少年时期的一种主要关注点就是体育与教育的融合,因为运动训练与学校教育的关键时期同时发生在这一阶段。最近的文化体育心理学研究解释了精英体育的文化叙事与话语事件如何通过强调与调节感受方式与运动行为表现来塑造运动认同发展的心理过程。研究采用Ryba(2016)提出的质性方法,对15名有国际比赛经验的青少年运动员(7男8女,年龄15-17岁,冬季项目8人,夏季项目7人)以生活故事方法进行低结构化访谈。采用叙述性解释框架对受访者生活故事进行分析,试图通过对过去与当前生活的叙述描绘出竞技体育后备人才双重职业角色生涯建构现状。研究发现,(1)青少年运动员在当前运动员生涯中有相似的竞技表现与成绩目标,当前学生生涯建构中大多以获得更高学历为目标;(2)青少年运动员的生活故事叙事特色分为竞技绩效为主与双职业相关两种方式;前者在未来职业选择上更倾向与体育相关工作,后者则将专业性较强与体育无关工作同样列为职业目标;(3)青少年运动员三种风格建构双职业生涯,一种是运动与教育相互依存,运动与教育上的获取进步的方式相对独立,但在结果上相互促进;第二种是单一总体主题,通常为主观业运动生涯;第三种是主题相对模糊,倾向于服从权威安排,对未来没有形成清晰预期。研究表明,双重职业建构正在引导我国竞技体育后备人才的未来思维,令他们对自己的未来预期更加多元化。