我国《义务教育语文课程标准》(2011版)确定语文学习总体目标之一,即具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。它的核心在于学生要在阅读时梳理文章段落,并掌握阅读策略,从而在阅读过程中形成具有自己特色的阅读素养。对小学语文阅读策略教学进行研究,不仅符合学生阅读素养发展的需要,而且有利于深化我国小学语文课堂有效教学的改革。基于SQ5R策略提升小学生阅读素养这一研究主要围绕以下问题展开:1)阅读策略在F小学的应用状况是怎样的;2)SQ5R策略如何运用于语文阅读教学课堂中;3)SQ5R策略能否提升小学生的阅读素养;4)使用SQ5R策略提升小学生阅读素养的研究能够带来什么启示。此次研究主要采用文献分析法和个案研究法。经过对阅读策略的相关文献材料的分析、整理、综合,针对现阶段阅读策略教学中,研究者和教师并没有系统地阐述如何将阅读策略渗透在小学语文阅读教学中的不足,笔者总结出了 SQ5R策略,即纵览-质疑-阅读-复述-反思-记录-复习策略。SQ5R策略“既旧又新”,可以在教师原有阅读教学的基础上进行生长,所以,SQ5R策略对于教师而言非常具有实践性。以F小学四(6)班的语文教师和学生为个案研究对象,通过教师将SQ5R策略渗透在学生阅读学习过程之中,并深入研究6名学生阅读学习的表现,探究出SQ5R策略对小学生阅读素养产生的具体影响。研究表明:SQ5R策略在F小学四年级语文阅读教学实践中虽有涉及,但整体上是零散的、不成体系的。在SQ5R策略的影响下,小学生的阅读素养整体上都有所提升。随着SQ5R策略教学的推进,不同类型学生的阅读素养也有着积极的变化:后进生在信息提取、整合诠释方面进步尤其明显,中等生在信息提取、整合诠释、评价反思方面的进步也是较为明显;优等生的进步虽不明显,但阅读动机水平明显提高。基于此次发现,建议小学语文教师使用SQ5R策略来提升小学生的阅读素养。首先在使用SQ5R策略之前要为小学生创建一个良好的阅读氛围;其次是让学生掌握SQ5R策略相应的阅读技巧与方法;再次是依托自编阅读学习单让学生课堂学习和课外自学架起沟通的桥梁;最后是教师要以阅读课堂教学为关键渗透SQ5R策略。