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情绪觉察(emotional awareness)是情绪智力的基础,它是指"识别和描述自己和他人情绪的能力",对个体的身心健康和人际关系有重要的意义。以往关于情绪觉察的研究中,对面孔线索的情绪研究为主,包括正性面孔、中性面孔和负性面孔等,而很少对背景线索的情绪进行关注,更少对教育情境中的背景线索进行关注。此外,以往研究的对象多为普通大学生,很少对职前教师(pre-service teachers)这一群体进行探讨,职前教师是指具有准教师身份的在校师范生,其未来的职业特点就要求其具有较高的情绪觉察水平。研究职前教师的情绪觉察特点,可为教师情绪觉察的进一步研究提供依据。因此,本研究拟用自编的教育情境图片为实验材料,采用事件相关电位(ERPs)技术,探讨在教育情境中的背景线索情绪对职前教师情绪觉察的影响。教育情境中的背景线索情绪包括正性和负性两种,例如正性背景线索为"考试满分"等,负性背景线索为"考试不及格"等;面孔线索包括中小学学生的正性面孔(高兴)和负性面孔(悲伤)两种。背景线索和面孔线索情绪一致包括"正性面孔-正性背景线索"和"负性面孔-负性背景线索"两种情况;情绪冲突包括"正性面孔-负性背景线索"和"负性面孔-正性背景线索"两种情况。研究采用单因素两水平(线索类型:情绪冲突,情绪一致)被试内设计,被试的任务是对情绪图片中学生面孔的情绪进行判断,记录其行为结果和脑电活动。行为数据结果显示,情绪冲突条件下的正确率显著小于情绪一致条件下的正确率;情绪冲突条件下的反应时显著大于情绪一致条件下的反应时。脑电数据结果显示,在700-800ms时间窗口中,情绪冲突条件比情绪一致条件诱发了更大的晚期正成分(conflict slow potential)。结果表明,职前教师对情绪面孔的觉察受到背景线索的影响,当背景线索和面孔情绪冲突时,背景线索在加工的后期起到阻碍作用。