【摘 要】
：
本文以响应式评估作为研究视角,对科普能力评估与科技传播政策之间的关系问题进行研究,阐明科普能力评估是科技传播政策制定的前提.现代意义上的科普评估越来越系统化,参考的因素更为深入.不同类型的科技传播政策在制定过程中,所需要提供的科普评估方向也不尽相同.本文指出在制定行为导向的科技传播政策、指导判断的科技传播政策、带有解决问题的科技传播政策的过程中,观念性的评估研究、数据式的科普评估研究、论证/辩护的
【机 构】
：
中国科普研究所、华北科技学院,北京100081
【出 处】
：
第二十四届全国科普理论研讨会 暨第九届馆校结合科学教育论坛
论文部分内容阅读
本文以响应式评估作为研究视角,对科普能力评估与科技传播政策之间的关系问题进行研究,阐明科普能力评估是科技传播政策制定的前提.现代意义上的科普评估越来越系统化,参考的因素更为深入.不同类型的科技传播政策在制定过程中,所需要提供的科普评估方向也不尽相同.本文指出在制定行为导向的科技传播政策、指导判断的科技传播政策、带有解决问题的科技传播政策的过程中,观念性的评估研究、数据式的科普评估研究、论证/辩护的科普评估研究将会分别对其产生重要的影响力.
其他文献
近两年在馆校结合的政策指导下,国内各科普场馆坚持"引进来,走出去"思想,积极推广并践行"馆校结合、合作双赢"的路线方针,打开馆校合作的新局面.研发的教育活动遍地开花,百花争艳,因其具有跨学科、体验性、设计性、协作性等特点,极大地强化科技馆"以互动体验和动态演示型展品为主要载体,通过多样化的教育活动进行科学教育和科学传播"的教育功能.而主题式教育活动能深层挖掘整个科技馆展品之间的内在联系,通过主线和
近年来,科技馆与中小学两个独立领域开始的合作与沟通、在教育的认识上达成一致都源于终身教育体系的构建.科技馆作为重要的非正规教育机构,作为国家重要的科普教育基地,是科学教育的重要资源.本文基于科技馆与中小学合作关系的背景与意义,分析了国内外科技馆与中小学合作关系现状,并以辽宁省科学技术馆为例,对我国科技馆与中小学馆校合作提出几点思考.
科学博物馆作为展示科学技术成果的地方,是科学普及和传播的重镇,受到各界人士的欢迎,为启发公民的科学兴趣发挥积极作用.本论文作者通过考察欧洲一系列的科学技术博物馆发现,为了最大限度鼓励参观者认识、了解科学技术,并激励他们参与到科学与技术的传播当中,博物馆方面使出浑身解数.通过调查与比较,作者总结出其中最显著的特征:注重用酷与炫的手段来展示科学与技术,努力让参观者了解科学人性化的一方面,展览注重逻辑性
在科学技术迅猛发展的今天,学生的科学教育已经成为学校教育关注的重要方面.作为科普教育的基地,科技馆通过展示教育、培训教育和实验教育等三种基本手段为我国科学技术的传播提供了有效的支持,在实际的学校教育和社会教育过程中,成为科普教育的主要场所.科技馆与学校结合开展青少年科学教育活动,对科技馆和学校的科学教育具有重要意义.
随着现代社会文化与教育的发展,人们逐渐意识到科技馆教育功能的重要性,对其提升科学教育功能的认识与诉求日益增强.同时家长对于孩子的教育也越来越重视,原来的素质教育已经不能满足现代社会的需要,因此科技馆与学校合作开展科学普及工作,促进青少年科学素质的提升,为我国科技创新事业提供充足的动力.文章主要是对于馆校结合模式进行深入的探索和分析,希望利用这种教学新模式来推动国家科学教育的发展.本文主要分为四个部
国务院明确提出要大力开展校内外结合的科技教育活动.科技馆作为校外教育的重要场所,有责任与学校合作开展科技教育.自2015年开始,中国科技馆展品已连续三年出现在北京中考题中.中国科技馆展教中心整合馆内资源,向学校团体推出了"中考串讲"主题辅导路线.本文从笔者的辅导经历出发,介绍了辅导路线的设计思路,总结了馆校合作教学在"中考串讲"中的意义,并提出了一些经验和意见.
科学技术是第一生产力,科技在人类社会的发展进程中具有巨大的推动作用.科技的推动作用最终要落实到人,提高公众的科学素养是其中的最重要环节.科学场馆作为科普教育阵地,它的核心功能是教育,目的是提高公众的科学素养;其次,科学场馆作为非正规教育的主要形式具有非制度化、开放灵活、接地气等特点;最后,为了更好地实现其功能和目的,科学场馆的活动设计要注意创设情境、营造环境、开放结尾等原则.
本文通过对智能语音创客科学探索实验室、消防安全科学探索实验室、田野创客科学探索实验室、创意3D科学探索实验室和科普创客标准集成实验室进行实践研究,结合义务教育科学课程标准和国际科学素养评测体系,提出中小学科学探索实验室的评测指标体系,以期对我国中小学科学探索实验室今后开展科学素养评测研究提供有价值的参考.
概念是儿童建构复杂能力的基石,对儿童发展具有独特的价值和意义,不仅可以帮助儿童有效地组织日常经验,使事物系统化,便于贮存和提取,而且还可以扩充儿童的科学认知范畴,并促进其日常思维向科学思维的转化,最终有利于儿童科学素养的培养.作为儿童非正式学习环境下参与科学学习的重要场所,科普场馆可以通过开展自主性科学活动、支架式科学活动和结构性科学活动来促进儿童科学概念的形成.本研究以5-12岁儿童为研究对象,
目前,我国博物馆科普工作开展不平衡,各类场馆的科普能力参差不齐,博物馆在提高公众科学素养方面的重要作用也没有得到充分发挥,因此博物馆科普能力评估体系的建设就显得十分重要.本文从博物馆科普能力评估理念的建立出发,结合传播学理论,提出科普能力评估体系构建的意义,主要是对博物馆科普能力进行客观评价、科学管理、正确指导、提升功能等四个方面,同时提出博物馆科普评估工作的原则.