【摘 要】
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城乡社会调查与规划设计课的结合较为薄弱,社会调查环节在规划设计课程中的角色、目的、训练重点等均较为模糊.结合清华大学建筑学院城乡规划本科高年级的规划设计系列课,教学中进行“定题·方法·流程”的整合创新.“定题”是社会调查的问题选择环节,依托设计任务,结合具体空间现象,选择具体社会人群展开创新选题;“方法”通过结合大数据与空间现象学,同时充分发挥空间设计的模拟性和预测性,从多角色代入进行组合反馈;“
【出 处】
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2018中国高等学校城乡规划教育年会
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城乡社会调查与规划设计课的结合较为薄弱,社会调查环节在规划设计课程中的角色、目的、训练重点等均较为模糊.结合清华大学建筑学院城乡规划本科高年级的规划设计系列课,教学中进行“定题·方法·流程”的整合创新.“定题”是社会调查的问题选择环节,依托设计任务,结合具体空间现象,选择具体社会人群展开创新选题;“方法”通过结合大数据与空间现象学,同时充分发挥空间设计的模拟性和预测性,从多角色代入进行组合反馈;“流程”则是将社会调查从原来单一的完成调查报告任务,扩展到渗透于:调查-讨论-设计-研讨等多个环节.通过三方面的整合,将社会调查的目的、技能、效用以及价值观充分融入城市规划设计课程的全过程.
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