特殊教育学校是向残疾青少年传播正确体育理念和开展残疾人体育教育的重要基地,特教学校体育教育实施状况,不仅关系到残疾学生的身体健康,而且关系到《全民健身计划纲要》能否顺利实施,关系到社会和谐发展.本文旨在通过调研了解北京市特殊教育学校体育教育实施状况,了解特殊教育学校体育教育需求,为更好贯彻落实特殊体育教育目标提供参考依据.北京市特教学校体育教师专业背景有所欠缺。大部分专职体育教师，或有体育教育专业背景而缺乏特殊教育学习背景，或有特殊教育专业背景而缺乏体育教育学习经历，体育教学受到教师原有知识结构体系的制约。特教学校体育教师具有良好的道德修养，热爱本职工作，对专业进修与培训有着迫切需求。他们急切要求提高自身素质和学历层次，以适应特殊体育教育改革发展的需要。体育教学内容过分强调运动技能与运动成绩，脱离特殊教育实际，未能突出对待特殊儿童应有的“特殊”体育教育理念，实现体育教育补偿缺陷与康复的功能，增强残疾学生的社会适应能力。特教学校的主管领导对学校体育教育工作非常重视，体育教师希望在津贴、职称评定、培训等环节得到决策层更为现实的政策支持。北京市部分特教学校的体育器材、设施建设，难以满足学校体育教育工作的开展，对符合残疾青少年身心特点的体育活动项目开发不足，影响了学校特殊体育教育工作的顺利实施。建议加强特教学校体育师资培训，加大对特教学校体育经费投人，加强学校体育场地设施建设，加大对特殊教育的政策倾斜力度，政策向一线教师倾斜，深入开展特殊教育学校体育理论研究，加强特殊教育学校体育科研工作的开展。