《纲要》指出：幼儿园科学活动必须尊重各年龄段幼儿的认知水平，遵循幼儿科学学习的特点。在围绕"以探究学习为中心的幼儿科学活动指导策略"课题的研讨中，我们越来越深刻地感受到对儿童有效的支持必须建立在了解幼儿科学学习的特点和水平之上，脱离了这一基础，容易陷入"无根之木""无源之水"的局面。"尊重各年龄段幼儿的认知水平""遵循幼儿科学学习的特点"是我们再熟悉不过的要求，然而真正做到了吗？在工作中，我们总是模模糊糊地界定各年龄班的水平与目标，造成的结果往往是教师设想的很好，可是一到孩子身上就大打折扣；要么就是幼儿努力去完成教师的要求，体验不到科学探究的快乐。因此教师必须在了解幼儿科学学习的特点基础上采取有效的支持策略。那么中班的幼儿具有什么样的年龄特点？教师又要有什么样的支持策略呢？本文将通过案例方式，从活动方案设计、教师语言引导、材料投放以及幼儿同伴之间的相互学习等方面进行阐述。