本文选取三名非华裔美国在华儿童为研究对象,主要采取个案研究、行动研究、课堂实录的方法,从不同角度搜集了研究资料,针对目的语环境下对外汉语少儿(非华裔)初级课堂教师话语进行研究。首先对研究对象(即三名非华裔美国在华儿童)从其学习环境、学习目的、学习性质以及汉语水平等方面进行分析,概括三名学习者的特点;并对研究方法进行简单介绍。其次简要介绍研究步骤。本次行动研究步骤主要包括:提出问题、行动、观察、反思、第二阶段行动、第二阶段观察、第二阶段反思。第三为研究过程。教学初期,研究者发现学生出现目的语输出率低的问题。为此,研究者进行了两个阶段的行动研究。第一阶段将教师话语调整为单一目的语,并通过奖励策略鼓励学生减少母语输出。不过,实践发现这样的授课方式并不一定有效,甚至产生了反向效果。于是,研究者进行了第二阶段的行动,开展了新的教学实践:将母语与目的语混合输出、借助体态语、营造有利于汉语输出的课堂环境。实施新的教学设计后,观察教学效果,最后得出以下结论:教师话语的选择是复杂的,需要多方面因素共同配合。比如,学生个性因素、年龄特点、接受能力等,这样才能对教师课堂话语有全面的认识。