【摘 要】
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<正>在当今的教学话语背景下,特别是第八次基础教育课程改革进入了"后推进"时期,大家对新课程背景下学习方式转变的争议声渐去,基本认同度和共识已经形成。在理念层面上,将以
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<正>在当今的教学话语背景下,特别是第八次基础教育课程改革进入了"后推进"时期,大家对新课程背景下学习方式转变的争议声渐去,基本认同度和共识已经形成。在理念层面上,将以"授业"为主的"课堂"变成以"求知"为主的"学堂"已成为一种相当具有代表性的"执行动机"。但我们应当承认,作为基础教育之"基础"的小学课堂教学,赋权让学生建构自主课堂作为新课程对教学改革的诉求,这种话语权的获取与拥有经历了现实跃迁中的一波三折,在要求实践者转变观念的过程中,我们曾不断地追问"我们要转向的观念从何而来?它与历史(原有观念)的关系怎样?从实践的角度看,它的可操作
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