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教育思想是历史性的思想，历史观奠定教育思想研究的基调。福柯强调历史主体，重视通过话语的实证性研究来揭示合理性形式，并试图通过对连续和断裂，差异和矛盾的考古学分析描绘并还原弥散在充满权力关系的社会底层日常生活空间中匿名的，无主体的、无身份的话语历史。这将为教育思想研究的立场、观点和方法提供一种可能性的选择，并且将引起研究对象、研究视角、研究思路和研究资料的相应变化。