目的 通过分析我国护理人才培养质量评价的现状及存在的问题，以期对我国护理人才培养质量评价标准的相关研究提供有益借鉴。方法 采用文献分析法结合理论分析法，分析我国护理人才培养质量评价现状及存在问题。结果 通过分析发现我国护理人才培养质量评价现状主要体现在以下3 个方面：第一，评价主体在过去主要是教师，目前评价主体逐步多元化，但只是局部现象，大部分护理院校对学生的评价信息主要是来自学校、教师和医院3 方面，未能体现部分利益相关者的诉求，如学生本人、社区、服务对象、学生家长等等。第二，评价方法或工具主要涉及客观结构化临床考评和相关量表来或问卷评价2 个方面，比较单一。第三，评价依据方面：护理学科是一门新兴的学科，社会评价的理论研究不足，导致评价研究理论上的混乱，指导思想不明确、指标混乱、方法单一和局限、组织过程松散、评价缺乏连续性等问题。我国护理人才培养质量评价研究起步较晚，研究大都集中于对护理毕业生质量的评价，对护理人才培养质量评价指标体系的构建方面，目前国内研究的较少，涉及到评价理论依据或者理论模型就更是少之又少。而我国护理人才培养质量评价存在的问题主要有以下3个方面：一是评价主体以他评为主，忽视自我评价；二是评价标准和方法较薄弱；第三评价过程不完善。结论 我国对护理人才培养质量的评价工作还处于探索阶段，还未成形科学的、系统化的护理人才培养质量评价体系，其评价的标准和指标系统需要进一步完善。因此，护理专业人才培养顺应时代潮流，构建一套科学、动态、符合护理专业特点的人才培养质量评价体系，完善人才培养质量的监控与评价，实现持续稳步发展。