【摘 要】
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单元整体教学顾名思义就是以一个教学大单位为基础,凝练核心知识,构建知识框架,将知识系统性的、整体性的传授给学生,引导学生体会知识点之间的联系性或差异性,从而让学生更好地理解知识,并且加入实践演练、习题深入、教学活动等拓展性的教学管理,让知识传授的整个途径和过程趋于完善。基于单元整体教学,在开展具体的教学环节时,需要教师具备系统性思维,挖掘学科中蕴含的整体性、系统性要素,开发二次教材,挖掘单元中知识
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单元整体教学顾名思义就是以一个教学大单位为基础,凝练核心知识,构建知识框架,将知识系统性的、整体性的传授给学生,引导学生体会知识点之间的联系性或差异性,从而让学生更好地理解知识,并且加入实践演练、习题深入、教学活动等拓展性的教学管理,让知识传授的整个途径和过程趋于完善。基于单元整体教学,在开展具体的教学环节时,需要教师具备系统性思维,挖掘学科中蕴含的整体性、系统性要素,开发二次教材,挖掘单元中知识点的差异、相似或演变性,展开精准教学,是非常不错的教育突破方向。本文首先对单元整体教学的概念和意义进行说明,其次分析单元整体教学落实的问题所在,最后分析推动以单元整体为基础的精准教学展开策略,以供参考。
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目的了解重庆市65岁及以上老年人过去1年多次跌倒发生率及相关因素,为开展干预工作提供建议。方法在4个区县采用多阶段分层整群随机抽样抽取65岁及以上老年人进行问卷调查。多次跌倒发生率的比较采用χ2检验,多次跌倒发生的相关因素采用多因素logistic回归分析。结果共计调查1 607人,平均年龄(72.36±6.27)岁,168人过去1年发生过跌倒,跌倒发生率为10.45%,36人发生过多次跌倒,多次
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新课程理念极力呼吁学生主体地位的显现,在语文教学中,通过对"大单元意识"的单元整体教学策略的研究,笔者发现,单元整体教学既可以让学生预先掌握知识,又可以让学生发现知识与知识之间的内部联系。教师更大程度地激发了学生的学习兴趣,充分调动了学生学习的主动性和积极性,从而突出学生在教学中的主体地位,带领学生真正走进语文的曼妙世界。
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建筑人防地下工程在实际的结构设计过程中,需要考虑多方面的因素。本文首先简要阐释了人防工程设计的基本原理,分析了其基本特征,然后以某工程为例对人防荷载在地下室结构设计中的应用进行了探讨,最后结合人防工程设计中存在的问题提出了一些建议,仅供参考。
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