儿童加减法策略的发展是儿童认知发展的重要组成部分,研究其策略获得的过程是了解认知机制的重要途径。本实验研究根据Siegler(1996,1998,2000)的儿童策略选择模型理论,以及Lemaire与Siegler提出的儿童认知策略的一般框架,用横断研究和微观发生研究相结合的方法来研究儿童的一般策略库和顿悟问题解决的策略获得过程。实验研究分为两个部分:实验第一部分对60名1、2年级儿童在矩阵数数问题上策略库、策略分布以及策略使用情况进行研究,实验材料为20道数苹果数目的题目,题目分为促进性题目(格子中苹果数目在30-49之间)和非促进题目(格子中苹果数目在1-25之间)两种类型,并采用E-prime实验程序呈现给被试。实验第二部分对27名1年级学生的减法策略的发展现状以及减法策略的发现与选择进行研究(矩阵数苹果问题实验材料和实验一中所用的实验材料类似,但增加了一类迁移材料),使用微观发生研究设计探讨在不同类型的练习模式下儿童加减法策略能力的发展变化情况,微观发生法设计包括共7个阶段,阶段1,3,5为前测(练习)阶段,阶段2、4和7为测验阶段,阶段6为迁移阶段,每周进行1个阶段。在整个微观发生实验完成之后,本研究通过一个实验测量被试了的工作记忆能力,以了解是否儿童策略的选择和问题解决效率及工作记忆能力相关。研究结果发现:(1)儿童的加减法策略发展具有一般的策略库,不同被试都有自己的"偏好策略"。儿童在矩阵数数任务上共采用8种策略;(2)加减法策略具备多样性,发展的路径呈现由单一性到多样性再到混合性的过程;(3)儿童减法策略使用受年级的影响,1年级儿童主要使用一个一个数和多个多个数策略,2年级儿童主要使用从总数中减去策略;(4)儿童策略的选择和问题解决效率及工作记忆能力有关。