研究目的:随着近年来基础教育的不断深化,各高校在深入贯彻党的十九大精神,积极响应全国教育大会部署的同时,加快了推进教育现代化的步伐,聚焦教育教学改革、全面提高教学质量、打造现代化创新型高校,是新时代高校建设的核心任务。游泳作为保障当代大学生水中安全的必备技能,是高校体育课程的重要内容,对新时代学生的培养发挥着重要的作用。利用丰富的教学资源和多样化的教学手段以提高学生游泳的专业技能至关重要。研究方法:采用文献资料法、实验法、数理统计法,从三种不同教学模式入手,分析不同教学模式在高校游泳教学中的运用,对比传统教学、MOOC以及翻转课堂三种教学模式对高校学生游泳教学效果的影响,真实反映出不同教学模式下高校游泳课程的教学效果,以便高校能够在今后的游泳教学设计方面进行有针对性的改进和完善。研究结果:传统教学模式主要以教师为导向,具有较高的稳定性、严密性、系统性和逻辑性;MOOC由互联网技术与教育相结合而产生的一种全新的教学授课形式,具有新颖性、启发性等特点;翻转课堂将现代多媒体技术与传统教学模式相结合,是对传统教学模式的创新。结果:通过传统教学、MOOC以及翻转课堂三种教学模式下学生50米自由泳测试成绩的比较,三个班级学生游泳的教学效果:一班学生（n=20,传统授课教学模式）;二班学生（n=20,MOOC线上教学模式）;三班学生（n=20,翻转课堂教学模式）。方差分析可知,三种教学模式的测试成绩无明显差异,教学效果未出现较大差异;测试成绩的平均数,MOOC线上学习效果优于传统教学与翻转课堂;测试成绩的极大值、极小值,MOOC线上更据优势,有利于学生取得优异的成绩。研究结论:传统授课、MOOC以及翻转课堂教学三种不同的教学模式对自由泳测试成绩影响的差异无显著性;MOOC线上学习的平均成绩、极大值、极小值高于传统授课与翻转课堂教学模式,更有利于学生游泳动作技能的掌握及自学能力的培养,提高教学效果。建议:游泳的实践性与理论性都比较强,在进行游泳教学时,不仅要注重学生动作技能的掌握,也要注重学生对项目的基本概念和理论理解能力的培养;随着网络媒体的发达,学生获取信息的方式逐渐多样化,一名合格的游泳教师,不仅要运用传统模式进行教学,还要增加抖音、快手等网络短视频媒介的运用,多平台、多形式网络资源的利用,不断反思与实践;结合游泳课程特点、学校实际情况以及学生个人特点,选择合适的教学模式,用理论指导实践,用实践反哺教学,真正实现教学相长,达到理想的游泳教学效果。